《水与生命》教学活动设计

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1、《水与生命》教学活动设计教学背景分析1．教材分析：本单元依据《小学科学课程标准》中关于地球与宇宙版块中“地球物质之二——水”的具体内容标准建构的，引领学生站在生命的高度，全面地、客观地认识水在动物、植物、人类生产生活中的巨大作用，真正体会到水是生命之源，是与每个人息息相关，作为每一个公民，必须增强节水意识，自觉保护水资源。《水与生命》是河北人民出版社小学科学标准实验教科书三年级上册第八课的内容，本课在引导学生交流对水已有认识的基础上，安排了“观察水”、“水与生命”、“榨果汁”等三项活动。目的是将学生各自

2、已有的认识作较为科学的梳理，引导学生知道水是什么样的，水与生命的关系，激发学生研究更多的有关水问题的兴趣。有关科学探究方面，《小学科学课程标准》中是这样描述的：能用简单的器材做简单的观察实验，并作观察记录。2．学生分析：三年级学生刚刚接触《科学课》，对于学生来说是一门启蒙学科，他们虽然对此充满了好奇。但学生学习《水与生命》一课时，还不知道如何观察、如何动手实践等利用各种感官及简单实验材料充分认识到水的基本性质、水的基本作用，从科学能力上看，他们的科学实验能力、合作能力还不完全具备，思维水平还很低，但是学

3、生通过一二年级《思品与生活》课的学习，对学科学、做科学还是有一些初步的了解的。在幼稚的心灵里，“好奇”“兴趣”是他们的主要特点，教师在充分了解学生年龄特点的基础上，以兴趣为主线，扶放适度，紧紧围绕“观察水”的有趣活动，展开探究，引领孩子进行科学探究。3.策略分析：本课紧紧围绕着“观察水”的活动展开教学，体现“内容少而精”的教学理念，把一个探究活动由浅入深的展开下去，让学生彻底弄明白、弄透彻，从而培养学生的探究能力。其次，抓住学生的原始语言，对现象进行分析，引导学生把原始的思维水平逐渐提升到“水的基本性质

4、”这个科学概念上来，重视学生思维水平的发展。巧妙的引导学生设计实验，培养学生合作研究、利用科学概念解决问题的能力。4.技术准备：视频材料、图片、水、水槽、玻璃杯、透明塑料袋、牛奶、酒精、盐水、石块、等5.本课教学目标设计知识技能：（1）能通过观察（既用五种感觉器官综合感知水）说出水的基本性质。（2）能用观察、比较的方法说出水与生物的密切关系。态度、情感与价值观：（1）、向别人介绍自己是怎样发现水的性质的，也能听取别人的发现过程，并能找出其优点和不足。（2）、在小组共同探究中增强合作意识。STSE目标：意

5、识到水与生命的密切关系，形成节约用水的习惯。6.教学重难点：教学重点：水的基本物理性质、水与生命的关系教学难点:水与生命的关系教学过程教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图技术应用时间安排创设情境、提出问题1师：观察法是进行科学实验常用的一种重要方法，如何应用这种方法去研究事物，得到知识，利用已有知识解决问题，是我们应该具备的本领，同学们，今天我们来到实验室就是要通过观察研究水的知识。同学们，你知道什么是观察吗？3.师点拨，观察时应充分运用自己的五官：眼、耳、鼻、舌、手，还应用心想。4师点拨正确的进行

6、观察：（示范）将要观察的物体放在眼前并保持一定的距离，观察它的颜色和形状；轻轻的摇动听物体发出的声音；闻气味时，用手轻轻地扇动来闻它的气味；尝味道时，用筷子蘸一点放在舌头的尖部尝它的味道，对不知道的东西不能随便尝；用手轻轻地触摸它的形状等，还要注意实验过程中的安全和清洁问题。2．学生思考：学生推测的可能有三个：看，听，摸。  了解学生的前概念  5分钟尝试探究、收集事实1、现在我们每组实验桌上都有一杯水、一杯酒精、一杯牛奶、一杯盐水，今天，我们就要通过观察，将这些东西区别开来，并研究水的特性！ 3师（点

7、拨）2学生讨论方案4、学生亲自实验，实现自己的想法，教师鼓励学生尝试用多种方法，鼓励学生在尝试中完善记录单 利用不同的材料，引发认知冲突，从而提出问题学生通过实证，验证自己的想法，收集与“水的基本性质”有关的事实。 实物7分钟现在，每一组都有准备好的实验材料和观察记录单，我们要充分动用我们的感觉器官来帮助我们观察水，认识水，并将我们观察到的填写在记录单。我们小组的同学要分工合作，有观察的，有做记录的（可以事先指定），比一比哪组同学最聪明，发现的最多；哪组同学配合的最默契。（让学生动手操作，师巡回指导，对

8、于不会的小组做到耐心讲解和指导）表达交流、获得结论1、教师随着学生的交流的情况，适时“板贴”实验现象、记录学生的原始语言，帮助学生归纳概括。 3、通过这些实验，你发现了什么？归纳概括出水是没有颜色、没有气味、没有味道、没有形状、可以流动的透明的液体。2、交流自己成功的实验方法，重点让学生描述清楚：a用眼睛观察牛奶和水，牛奶是白色的，而水没有颜色，所以水是没有颜色的。b把盛有水的杯子放在书页上，用眼睛可以透过水看到书页上的字，所以水是透明的。