教学论 考试浓缩精华版

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1、对外汉语教学论考试复习一．名词解释3分*4个=12分普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。汉语即汉民族共同语，是世界主要语言之一,也是世界上使用人数最多的语言。第一语言是按人们获得语言的先后顺序来区分的两个概念。指人出生以后首先接触并获得的语言。第二语言指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。母语指本国、本民族的语言外语是指外国的语言习得是在自然的语言环境中，通过旨在沟通意义的言语交际活动，不知不觉（潜意识）地获得一种语言，典型的例子是儿童习得第一语

2、言（一般是母语）。学习是指在课堂环境下有专门的教师指导，严格按照教学大纲和课本，通过讲解、练习、记忆等活动，有计划、有系统、也是有意识地对语言规则的掌握，典型的例子是成人在学校学习第二语言。中介语假说1、产生时间二十世纪60年代至70年代。2、代表人物塞林克（Selinker），美国著名学者。3、中介语特点：中介语在其发展过程中的任何一个阶段都是学习者创造的一种介于第一语言和目的语之间的独特的语言系统。它有一套自身的规律，在语音、词汇、语法等系统方面都有表现。每个人来自方言区的人都会有感受，有的时候需要想一想才知道怎么说

3、且中介语的偏误有反复性、顽固性。中介语不是固定不变的，而是一个不断变化的动态语言系统。塞林克把中介语的产生原因归纳为语言迁移、目的语规则的过渡概括、训练造成的迁移、学习者的学习策略和交际策略等五个方面。关键期假说关键期假设理论是语言学理论。关键期是指一个有机体生命中的一段时间，在这段时间里，某些外部条件对有机体的影响可以超过在其他时间所能达到的程度。语言获得的关键期的研究由来已久。认同“愈早开始学习外语，成效愈好”的人，在学理上常引用“语言学习关键期假说”（TheCriticalPeriodHypothesis）来论证此

4、项观点。1959年，神经生理学家Penfield和Roberts从大脑可塑性的角度，提出十岁以前，是学习语言的最佳年龄。哈佛大学心理学教授EricHeinzLenneberg（1967）则从医学临床经验，以“神经生理学的观点”有系统地解释语言学习关键期，他认为人的大脑从二岁开始边化，在边化完成前，人是用全脑来学习语言，约在11-19岁左右，大脑会完成边化，从此，语言学习主要由左边大脑负责。人脑“边化”后的语言学习不如全脑学习时期来得好。因此，语言学习最好在大脑完成边化之前，这也就是所谓的“语言学习关键期”。二、修改病句&

5、说明原因4分*5=20分三、解释下面的语言现象9分*2个=18分1.小马：牛爷爷，我要过河。河水“深不深”？  牛爷爷：河水很浅，你过来吧。（1）为什么小马用“深不深”而不用“浅不浅”来表达？这反映了形容词使用的什么现象？结论：表示比较时，通常只用正向形容词，也成为积极意义形容词。这是属于形容词的不对称，不平衡现象。“深”优先，深的搭配形式要比浅广。深可受数量范畴限制，可受程度副词修饰，做谓语时，深为无标记项。（2）有时反义词和同义词并用，如：“深入浅出，喜新厌旧，时好时坏”等，但这些词却不能颠倒过来用，如：喜旧厌新，浅

6、入深出等，概括归纳这一用词规律，并结合两个问题进行解释。结论：2.大+时间名词（怎么样/别怎么样）大过节的、大过年的大五一的、大妇女节的大夏天的、大冬天的、大热天的、大春天的、大秋天的、大暖和天的大早上的、大中午的、大晚上的大上午的、大下午的、大傍晚的结论：表职业中的职位词以及角色名字可以进入“大+形容词短语的”这一结构；“大”可放在某些时令、时间、节目前，表示强调；除了“大+时间名词”结构中的节日名词，“大+形容词短语的”结构还可以根据后续句的情景以及句式结构的选择而纳入其他许多节日名词。表示年月日、星期的名词，该结构

7、中这一类词的选择必须是在那个固定的时间。在心理上把太冷和太热的季节或者天气也看成不适宜工作的时间，所以“冷天；热天”都可以进入这一结构。3.名词+了例子：（1）你们老夫老妻了，还闹什么别扭啊！（2）几年不见，你都大姑娘了。（3）大学生了，还那么不懂事儿！（4）春天了，该出去郊游了！错误例子：桌子了足球了苹果了肥皂了人民币了黑板了电脑了分析：（1）小学生了中学生了大学生了研究生了（2）科长了处长了局长了部长了（3）春天了夏天了秋天了冬天了（4）大姑娘了新娘子了妈妈了奶奶了老太太了（5）正月了二月了……十二月了（6）婴儿了（

8、？）儿童了（？）少年了（7）北京站了天津站了南京站了上海站了结论：名词的语义特征：[+系列推移性，-非循环起始性]，也就是有变化的，或者是循环的，可用“了”；如果是始点的；如“婴儿了”这样的就不能加“了”。4.“好+形容词”与“好不+形容词”例子：好高兴好不高兴好自在好不自在好聪明好不聪明好兴旺好不兴旺好糊涂好不糊涂