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2、为您分享以下“用奥尔夫乐器进行奏乐教学的建议”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92to.com的支持!前言“奥尔夫乐器”这一名称原来只用于指奥尔夫和慕尼黑的乐器制造家门德教合作发展制成的、带有共鸣箱的音条乐器(木琴、钟琴、金属琴)。如今,习惯于把在奥尔夫的《学校音乐教材》中和音条乐器一起使用的小型打击乐器,也算作“奥尔夫乐器”。下面的建议涉及音条乐器和小型打击乐器,也即是广义的“奥尔夫乐器”,这一概念最好的解释是6“在奥尔夫学校音乐教材中应用的打击乐器”。一点告诫:请别将这些建议与原本的音乐教育的教学法和方法论混淆!这些小小的实际建议,只可能、
3、并且只想作为有助于辨明方向。谁想、以及必需更彻底地研究,这里只涉及到一点的教学实际问题:有必要去读有关的文献,以及利用一切机会,在原本的音乐与动作教育训练班和有关课程中去进修。在开始奏乐之前1、及时地放好乐器,并安排好正确的高度:坐着奏,用齐膝的高度,站着奏的高度高及肚脐。2、按国形(或半圆形、3/4圆形)排列演奏集体。同类或相近的乐器并放在一起,音较低(音响较暗)的在指挥者的右边,较高的(音响较亮的)在左边。要考虑到安放锤子、小型打击乐器的可能性(要用柔软的垫子,以便奏乐时放下及取起时不发出任何声响)。3、尽可能紧凑地排放乐器,但是要使演奏者
4、有足够的自由活动的余地,座位要用有平面的凳子,双脚应当舒适地着地。排练已作好的歌曲和器乐曲1、尽可能背奏!只为了缩短学习的过程才用乐谱,乐谱写在黑板上,一俟看熟动机之后即抹去。2、首先,让全体一起练习旋律以及伴奏动机,然后才接作曲者规定地区分各个乐器的角色。3、只有一件没有固定音高的打击乐器的演奏者,可以唱或哼唱旋律性的动机,或者只限于一起练习节奏性的因素。4、可以首先用手和脚(拍掌、拍腿、跺脚、捻指)练习,或参与一起练习击奏的音型,然后才把这些音型移到一件乐器上去奏。5、保证速度稳定,劳注意力度!不仅存在~种不固定的中弧,而且还有弱、极弱、强
5、、极强、渐强、渐弱,以及一切可能的力度层次!有节制地应用强和极强!首先要把所有打击乐器处理作音色的产生体,而不是噪声的产生体。6、逐首乐曲地,让学生们轮流分担不同的乐器角色,以使所有奏乐者随着时间的推移,能熟悉所有的乐器,而不固定地限于某种乐器。7、有时可以将练好的乐曲录音,并放给大家听听,以带有批判性地考察合奏的音响结果。8、每个演奏者也应当担任指挥,指挥应当担任一个中心的打击乐角色,而不是起指挥表演的作用。9、每首乐曲,在练好之后,应当不用指挥也能演奏,仅在一开始进入时需要指示一下。10、当集体不用指挥帮助和参与,也能把指挥指导下练就的乐曲
6、演奏得完善,这位指挥的教学任务才算完成。为已作好的乐曲配器或改编1、如果作曲者没有规定乐器的配制,或由于演奏技术的困难,或由于缺少某些乐器,而不得不对配制进行必要地改动时,应当注意:应用乐器要适应于该乐器的特点和演奏方式。6发音激烈的乐器(响木、响板、钟琴等),应有节制地采用。2、通过按曲式的各段变换乐器的配制(加或省去某一“音栓声部”常常就够了),可以避免音响形象的单调。并不是所有现成的乐器都必需在每一首乐曲中被采用!3、通过省去一些音(仅系不必要的重复昔),以及在各别声部中加进休止符,即可使音响形象松动、澄明。4、控制配器的最终决定权,应当
7、归于有批判的听觉;应当要求并激励全体奏乐者,参与这一控制(在听录音时或演奏时)。5、配器或改编也应当适合演奏者的演奏技术能力,而这能力与其取决于马上就能胜任所要求演奏的程度,不如说取决于通过练习可以达到的能力。另一方面,也可以为一个有才能的演奏者,将一个大容易的、从而乏味的音型改得较复杂一些,只要这样的改动在音乐上是站得住的。要仔细地注意尽可能地交替并均衡地使用两只手击奏的“手法”6、独奏的任务能促进演奏乐的乐趣,并能提高演奏者,所以从教育的角度来说是有价值的,应当尽可能地安排进去,但这里所谓独奏,是指相当于一个突出的音检,而不是显示高级技艺的
8、能力。独奏的任务不一定在技术上难,所以,即使是技艺并不高的演奏者也有机会作为独奏而突出(如击奏三角钱作为进入、过渡或终止的指导者),从而增强他们的自我
