文科专业计算机基础课程现状探讨[权威资料]

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1、文科专业计算机基础课程现状探讨　　摘要：大学新生的计算机水平逐年提升，但是由于高中时期的分科学习以及地理区域、家庭经济水平等许多因素的差异，导致高校文科学生的计算机水平良莠不齐。针对这一情况，笔者对我校外国语学院各专业学生进行了调查分析，找出了存在的问题，提出了自己的解决方案并实施到日常教学中，从而取得了较好的教学效果。　　关键词：计算机；应用基础；文科专业；调查研究；现状探讨　　教育部高等教育司文科计算机基础教育教学指导委员会在《大学计算机教学基本要求》中明确指出：“在信息社会里，个人对于信息的获取、表示、存储、传输、处理、控制和应用越来越成为一种最基本的生存能力，也被社会

2、作为衡量一个人文化素质高低的重要标准之一。”21世纪是以工业文明为基础、信息文明为手段、生态文明为目标的高速发展的世纪，也是人类进入以知识经济为主导的信息时代的世纪，各个领域已经将计算机作为必备的工作。　　一、调查情况　　1.背景　　我国各类高校已经越来越重视对各个专业的学生的计算机水平教育，计算机基础课程成为大学毕业生所必须完成的必修课。《计算机应用基础》是大学新生的一门公共基础课。在日常教学中，文科专业的学生在学习《计算机应用基础》课程中，表现出来了参差不齐的水平。针对这种情况，笔者进行全面调研，从而得出：文科计算机教育的实质是计算机应用的教育，要“以学生为主体和中心，教

3、师为主导”，突出专业特色，发展学生个性。　　2.文科新生计算机水平的现状　　根据目前我校大学文科的计算机教育形势和教学目标的设置，笔者针对外国语学院、文学院各个专业的学生进行了调研，得知以下现象：　　（1）计算机已经相当普及。文科新生中计算机的普及程度跟我们所认为的程度持平，新生中有高达99.8%的人使用过计算机，并使用过Windows系统。　　（2）使用过的操作系统都是Windows。2014级文科新生中有大约一半的人知道DOS和LINUX，但是使用过的人数为0，所有学生使用的操作系统都是Windows系统。　　（3）大部分人使用过办公软件。文科新生中大部分人使用过办公软件

4、，以WORD为主，POWERPOINT次之，EXCEL使用率最低。　　（4）计算机的应用以娱乐和获取资料为主。文科新生使用计算机主要是为了娱乐和获取资料。其中，利用计算机上网查询、下载资料的占95.2%，玩游戏的占87.5%，听音乐的占85.3%，看电影的占70.5%，用于写作业的占62.1%，用于绘画的占29.7%。　　二、造成文科新生计算机水平参差不齐的原因　　首先，计算机不仅是一种工具，而且还是一种独特的分析问题和解决问题的思维方式，而计算机基础教学是培养大学生基本的计算机应用能力和计算思维能力的重要基础教学环节。虽然对于学生计算思维的培养已经成为大学计算机基础教育的共

5、识，但是从目前来看，对计算思维的研究主要体现在理工科领域，所以相对理科学生来说，文科学生的逻辑推理能力较弱。　　其次，文科专业的学生普遍觉得，自己的专业受限，对于计算机运用能力的要求较低。由于高中时期文理分科，为了迎接高考，选择文科的学生就几乎中断了所有的理科课程，包括计算机学习以及操作。　　最后，地理区域的差异和家庭经济水平的差异，导致学生的计算机水平良莠不齐。　　由于以上的原因，学生的基础不同，造成教师上课没有针对性，既不能只针对程度好的学生开课，也不能只针对基础非常差的学生设置教学内容。致使教师在课堂教学的难易把握方面左右为难，学生们计算机水平的两极分化更加严重。　　三

6、、解决方法　　1.分组教学　　在开学初期，我们会对新生进行一次摸底调查。采用问卷调查的形式，摸清楚哪些学生的信息化程度较高，计算机应用能力较强；哪些学生在计算机应用方面的能力相对较弱。这两类学生都是我们在分组时应该特别关注的，分组的时候将他们互相搭配。将小组人数定在4～6人，让学生自主选出组长和副组长。　　我校《计算机应用基础》课程的理论教学和实验教学的比例是2∶1。分组教学体现在上机实践教学环节，将小组成员的机位固定在一起，方便在上机的过程中随时讨论。　　我们布置实验任务的目的是为了培养小组成员之间的协作能力，作业按小组来提交。布置实验任务时，由小组长来接收任务，然后召集自

7、己的成员进行讨论，最后由小组长根据讨论结果分配各成员的任务，并做出一份详细的任务书。每个小组完成自己的任务之后，由小组长提交，提交的内容包括任务完成情况和任务书。任务书由任务计划书、小组日志和结果分析组成。小组日志即详细地记录小组各成员每次讨论的时间、地点、目的、实施方案以及最后的结果。从某种程度上来说，任务书更重要一些。　　为了激发学生的学习热情，每次任务完成以后，我们都会将各组的作品展示，让每个学生都感受到强烈的荣誉感和使命感。小组之间会有比较和竞争，教师只是客观评价各个作品的优缺点，而真正打分的是