基于工作过程系统化的地质灾害与防治技术专业课程体系构建[权威资料]

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1、基于工作过程系统化的地质灾害与防治技术专业课程体系构建　　摘要不同于主要以培养学生“动作技能”为主的专业，高职资源勘查类专业主要培养的是学生的“心智技能”，在构建基于工作过程系统化的课程体系时困难较多。本文以地质灾害与防治技术专业为例，在市场人才需求调研的基础上，通过职业岗位分析、典型工作任务和工作过程分析，构建了该专业基于工作过程系统化的课程体系，旨在为高职资源勘查类专业“基于工作过程系统化”理念的课程体系建设提供参考。　　关键词课程体系工作过程系统化地质灾害与防治技术资源勘查类专业　　G642ADOI：10.1640

2、0/j.cnki.kjdkz.2015.05.016　　GeologicalDisastersandPreventionTechnologyCurriculumSystem　　BuildingBasedonWorkProcessSystematization　　CHENGXianfeng[1]，HEPing[2]　　（[1]YunnanLandandResourcesVocationalCollege，Kunming，Yunnan652501;　　[2]KunmingUniversity，Kunming，Yunnan65

3、0214）　　AbstractUnlikemainlystudents'motorskills"basedprofessional，vocationalresourceexplorationisthemainprofessionaltrainingclassstudents'mentalskills"intheprocessofbuildingworkonasystematiccurriculummoredifficult.TakingGeologicalHazardandControlTechnology，forexa

4、mple，onthebasisofmarketdemandfortalentresearch，analysisbyoccupationalstatus，typicaltasksandworkprocessanalysis，buildingontheworkoftheprofessionalcurriculumsystematicprocess，designedtohighspecialtygraderesourceexploration"basedonworkprocesssystematization"curricul

5、umsystemconstructionconceptofreference.　　Keywordscurriculum;workprocesssystematization;GeologicalDisastersandPreventionTechnology;resourceexplorationmajors　　基于工作过程的教育课程理念与设计方法由德国菲利克斯・劳耐尔教授在20世纪90年代提出，2003年我国教育部首次在全国范围内引入“工作过程系统化”的理念，目前，在加工制造类、建筑类甚至农业类、服务类专业中，已经较好

6、地体现和运用“基于工作过程系统化”理念，并取得了显著的成果。　　不同于主要以培养学生“动作技能”为主的专业，高职资源勘查类专业主要培养的是学生的“心智技能”，在构建基于工作过程系统化的课程体系时困难较多。　　1专业概况及课程体系构建背景　　我国地质条件复杂，是世界上地质灾害最严重、受威胁人口最多的国家之一。而我国正处于向工业化和城镇化转型发展时期，基础建设和资源开发占据着重要的地位。各类基础设施建设、国土资源调查、矿产勘探开发等项目开展初期和进行中都必须进行工程地质条件、水文地质条件、水资源、地质灾害条件的评价和调查工作

7、。随着国民经济的快速发展，各种工程建设引起地质环境条件的强烈改变，对人类造成极大的危害，因此，在各类基础工程建设、资源及自然环境评价等工程的开展过程中，懂专业、会管理的高级应用型技术人才也有了更大的需求，特别是生产第一线的各类工程技术人员、施工管理人员普遍不足。　　但是我们也必须面对这样一个现实：一方面，勘察行业用人单位人才需求量较大;另一方面却是大量高职地质灾害与防治技术专业的毕业生就业面临着新的挑战，一定程度上存在着就业困难，主要原因是用人单位嫌应届毕业生动手能力差、上手慢、基本技能掌握不够。造成社会对人才的职业能力

8、要求与高职院校人才培养的差距是多方面的，其中专业课程体系的不合理是最根本的原因，其具体表现有：（1）以往专业课程体系重理论，轻实践，不能有效培养高等技能，这就要求教师应当具备“既是教师，又是工程师”的“双师”能力;（2）以往重知识的系统性，忽视了知识与具体工作任务的联系，这就要求时应以“工作过程为导向”重新开发课程;