浅谈初中物理实验教学中学生自主能力的培养

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1、浅谈初中物理实验教学中学生自主能力的培养宋晓楼（睢宁县双沟第二中学江苏·徐州）物理是一门以观察和实验为基础的自然学科，在物理教学中，如果能充分发挥物理实验的多种功能和作用，不但可以帮助学生理解和掌握知识，更能培养学生的自主能力。然而在传统的物理实验教学中，无论是教师的演示实验还是学生的分组实验，都或多或少地存在一定的不足，比如演示实验通常都是教师做学生看，教师讲学生听，学生缺乏主动的参与；学生的分组实验大都按照教材中或教师事先规定好的步骤去做、目标单一，学生的兴趣只是停留在“做”的表面上，限制了学生的自主性和创造性。笔者在多年的教学中，尝试对教师的演示实验和学生的分组实验进行改进，在

2、教学中取得不错的教学效果，下面就如何培养学生的自主能力，谈谈自己一点粗浅的看法。1、改进演示和分组实验，努力做到“三自”“三开放”图2图1图6图4图3图51.1、自主设计实验方案比如在“估测大气压强值”的实验中，课前要求学生认真阅读课本中的内容，理解、搞清楚实验设计的原理以及注意事项，可以对实验进行改进和重新设计，在具体的实验教学中就有了学生六种的实验方案，有的实验方案操作起来更方便可行。如下图1-6，这样就把验证性、测量性实验变为开放性研究实验，极大激发了学生学习和研究物理知识的积极性和自主性，同时培养了学生的发散思维和创造性思维能力。1.2、自主选择实验器材学生设计出实验方案后，

3、可以向实验室借一些仪器，还可以利用废旧物品自制一些器材。比如在“估测大气压强值”的实验中实验室只提供3ml的注射器、弹簧测力计和钩码，学生自己则准备了小吸盘、小桶（有的自己利用饮料瓶制作的，有的是儿童玩的小桶）、玻璃板、细沙等，比如在“探究影响压力作用效果”的实验中有的学生就准备了“砖块、泡沫、海绵、饮料瓶、平底鞋和高跟鞋等”，在“探究液体内部压强规律”的实验中有的学生利用水暖器材“三通管、四通管和气球”自制了一个很好的演示器。这样就把一些观察性实验变为创造性操作实验，既提高了学生的自主动手能力、又激发了学习兴致。1.3、自由合作、自主探究、自行演示在进行实验的过程中，让实验方案相近

4、似、相近甚至是相同的学生自由组合、自主探究，在实验的过程中互相交流切磋、沟通、共同研究，在交流中学会团结协作，在互帮互学中，共同提高。实验之后尽可能地提供机会和舞台让学生对自己设计的实验进行演示，这样不但可以增加学生情感的沟通与交流，还可以让学生体验成功的喜悦、树立自信心，更能培养学生观察能力、归纳分析能力、语言表述能力等。1.4、开放实验方法，不限实验原理比如“测定小灯泡的功率”的实验教学中，在实验进行之前只讲清实验的目的、说明小灯泡上“3V”或“2.5V”意义，至于实验原理由各实验小组讨论决定，并按要求画出实验电路图，结果出现三种实验原理P=UI，P=U2/R，P=I2R，并通过

5、对三种实验方案的优劣的深入分析，确定应用P=UI为实验原理的方案。这样不限制实验原理和方法进行多种设计，大大提高学生运用知识的综合能力，同时挖掘了学生的发散思维和勇于创新的精神，培养了学生的发散思维能力，提高了思维品质的深刻性与批判性，学生学习上主动性就得到充分发挥。1.5、开放实验过程，不限实验目的和步骤在初二期末复习时，向学生提出一个问题：“你能用一张纸、一杯水、一枚硬币做哪些实验？”结果学生的实验之多、方法之多完全超出了自己的想象。比如：“（1）、用纸盒水杯做覆杯实验，证明大气压的存在；(2)、将纸卷成棒状斜插入水中，可以看到水中的部分向上弯折，这是光的折射造成的；(3)、将纸

6、卷成棒状放在盛水透明玻璃杯后面，可以看到纸棒折成三段；(4)、将空的不透明的杯子中放入一枚硬币，从侧面刚好看不到，此时向杯子中倒水，又可以看到硬币了；(5)、将一支笔的笔尖放在盛水的透明的玻璃杯后，并将笔尖慢慢离开，可以观察到笔尖被拉长，接着会突然看见笔尖转向；(6)透过透明的盛水的杯子观察手指，会发现手指变粗；(7)、将一杯水放在水平桌面上，可以验证声音是由物体的振动产生的，可以验证声音的响度与振幅的关系；(8)、可以将纸裁成纸条，向中间吹气，验证流体压强与流速的关系；(9)、将硬币放在水平桌面上，沿着硬币的上表面吹气，会发现硬币跳起来……………”，这样，学生的主动性和创造性就被充

7、分地挖掘出来，同时学生的创新思维能力也得到发展。1.6、开放实验结论，不限实验归纳实验后不固定方向，让学生多方向、多角度、深入细致的观察，分析实验现象和数据，从而开放性地归纳出实验结论。比如在“观察水的沸腾”实验中，学生就通过自己的观察提出了如下的结论：“水的温度逐渐升至82℃以前，气泡在上升过程中体积变小，升至液面附近下沉，水中”嘶嘶“的响声渐大；86℃--98℃时，附在器壁上的气泡减少，气泡在上升过程中体积变大，并开始上浮，能看到明显的对流现象，能听到