物理教师实施新课程教学的自我评价

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1、物理教师实施新课程教学的自我评价作者:张森    文章来源:物理教师 2008年第29卷第6期    点击数:2678    更新时间:2008-7-30  当今世界,国际竞争日趋激烈,国力的竞争归根结底是人才的竞争,因此很多国家都在反思与改进基础教育。继美国1996年颁布了《科学课程标准》后,我国也于2001年和2003年分别颁布了《九年义务教育物理课程标准》和《普通高中物理课程标准》。我国《普通高中物理课程标准》把提高高中学生的物理科学素养作为课程实施中的核心任务,把“倡导探究性学习”作为新课程的基本理念之一,力图促进学生学习方式的变革,引导学生主动

2、参与探究过程,勤于动手和动脑,逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等。《普通高中物理课程标准》要求学生能“客观地观察和描述物理现象;通过观察或从现实生活中提出与物理相关的、可以探究的问题;分析问题,阐明与研究该问题相关的知识;确认变量;做出假设和预期;设计可行的实验方案;实施实验方案;搜集证据;利用数学方法处理、解释数据;根据证据做出合理判断;用准确的术语、图表介绍研究方法和结果,阐明观点;听取他人的意见,利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及做必要的反思和修改。”美国在实施

3、科学课程标准时则有选择地减少物理课程中所教的概念,而加深对所选概念的理解,不像老教材那样有很多让学生记忆的概念而理解上却非常肤浅。《美国国家科学教育标准》强调让学生学习做科学的方法,指出科学的思维方法和探究方法,不仅对个人生活、职业发展有利,而且也是在现今高科技社会取得成功所必需的。通过物理的学习,要使学生学会提出问题、做出假设、确认变量、设计实验、收集和分析数据并推导结论,因此要求在教学过程中要“给学生机会去理解科学的性质与本质”,让学生懂得科学知识是依赖实验的、可以检验的、可能有错误的。当新的实验证据揭示了对事物更好的解释时,现行的理论是可以改变的。

4、不管在中国还是在美国,课程标准的理念都体现在教材中:但仅仅使用新课标教材,未必能保证物理教师都能按照课标要求实施教学,“穿新鞋走老路”的情形在各地都不同程度地存在着。在教学实践中,到底有没有体现新课标精神?还存在什么实际问题?物理教师可用Leonard和Penick的测试表(已根据我国实际进行过修改)自己测试。测试有20道题目,分别代表不同的物理教学特征或行为。请你分析自己的课堂教学行为,用“经常、有时、很少、从不”4个层次中的一种对物理教学进行自我评估(见表1)。请反思你的教学实践,对自己实事求是地做出评价,并将评价填入表1,根据你所得的分数,你会知道

5、自己的教学处于什么状态,从而改变教学策略,提高教学水平。   表1 物理教师实施新课程教学的自我评估表自我评价与得分教学行为经常3分有时2分很少1分从不0分1.在教学中,我强调原理、定律和大局意识2.我鼓励我的学生思考解决问题的方法3.我实施(至少是部分地)基于课标的课程4.我要求学生通过推理得出结论5.我的学生主要通过探究来学习概念与物理过程6.我强调对概念的理解而不是记忆7.我的学生在研究问题时能用多种方法8.我要求学生通过数据分析得出结论9.我的学生能像科学家那样合作地解决问题10.我设计合理的教学程序让学生构建概念而不灌输概念11.我的学生经常运

6、用技术学习物理概念12.我的学生能以写作的方式来表达交流他们调查研究的结果13.我经常以问题来开始一节课的教学,而不是以结论、平铺直叙地教学14.在我的课堂里学生能运用已经熟知或刚学到的新知识15.对学生进行测试时,我注重学生对物理概念和过程的理解而不是注重记忆16.我使用多种方法进行教学评估,包括真实性评价17.我用开放性的问题来促进和评估学生的学习18.我期望学生通过课标课程的学习来发展物理技能19.我用课程标准的要求与方法来教授物理学概念20.我的学生能用自己的语言来表达物理结论或原理总分注:真实性评价是检验学生综合能力的一种评价方法,它提供给学生

7、真实生活中的种种问题、挑战,以供学生应用相关知识、技能、态度及智慧。真实性评价应该至少包括一项真实性任务。真实性任务有两个基本特征:(1)与学习者的真实生活情景紧密联系;(2)需要运用高级认知思维。在真实性评价中,学生通过运用其理解水平的方式应用信息,展现自己对已有知识的驾驭能力。抓取生活中的场景和问题(真实性任务、)作为评价材料,既可以使学生的评价充满趣味性,又可以改变以往把知识与技能割裂开来评价的状况,是学生在完整的真实任务中的全面展现。学生在评价之前应该理解评价标准,这样他们就可以应用标准进行自我评价。真实性评价应该让学生展示他们已掌握了哪些必要的

8、学习知识。它关注的是学生能够做什么,而不是学生知道什么,这和传统的评价有着明显的

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1、物理教师实施新课程教学的自我评价作者:张森    文章来源:物理教师 2008年第29卷第6期    点击数:2678    更新时间:2008-7-30  当今世界,国际竞争日趋激烈,国力的竞争归根结底是人才的竞争,因此很多国家都在反思与改进基础教育。继美国1996年颁布了《科学课程标准》后,我国也于2001年和2003年分别颁布了《九年义务教育物理课程标准》和《普通高中物理课程标准》。我国《普通高中物理课程标准》把提高高中学生的物理科学素养作为课程实施中的核心任务,把“倡导探究性学习”作为新课程的基本理念之一,力图促进学生学习方式的变革,引导学生主动

2、参与探究过程,勤于动手和动脑,逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等。《普通高中物理课程标准》要求学生能“客观地观察和描述物理现象;通过观察或从现实生活中提出与物理相关的、可以探究的问题;分析问题,阐明与研究该问题相关的知识;确认变量;做出假设和预期;设计可行的实验方案;实施实验方案;搜集证据;利用数学方法处理、解释数据;根据证据做出合理判断;用准确的术语、图表介绍研究方法和结果,阐明观点;听取他人的意见,利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及做必要的反思和修改。”美国在实施

3、科学课程标准时则有选择地减少物理课程中所教的概念,而加深对所选概念的理解,不像老教材那样有很多让学生记忆的概念而理解上却非常肤浅。《美国国家科学教育标准》强调让学生学习做科学的方法,指出科学的思维方法和探究方法,不仅对个人生活、职业发展有利,而且也是在现今高科技社会取得成功所必需的。通过物理的学习,要使学生学会提出问题、做出假设、确认变量、设计实验、收集和分析数据并推导结论,因此要求在教学过程中要“给学生机会去理解科学的性质与本质”,让学生懂得科学知识是依赖实验的、可以检验的、可能有错误的。当新的实验证据揭示了对事物更好的解释时,现行的理论是可以改变的。

4、不管在中国还是在美国,课程标准的理念都体现在教材中:但仅仅使用新课标教材,未必能保证物理教师都能按照课标要求实施教学,“穿新鞋走老路”的情形在各地都不同程度地存在着。在教学实践中,到底有没有体现新课标精神?还存在什么实际问题?物理教师可用Leonard和Penick的测试表(已根据我国实际进行过修改)自己测试。测试有20道题目,分别代表不同的物理教学特征或行为。请你分析自己的课堂教学行为,用“经常、有时、很少、从不”4个层次中的一种对物理教学进行自我评估(见表1)。请反思你的教学实践,对自己实事求是地做出评价,并将评价填入表1,根据你所得的分数,你会知道

5、自己的教学处于什么状态,从而改变教学策略,提高教学水平。   表1 物理教师实施新课程教学的自我评估表自我评价与得分教学行为经常3分有时2分很少1分从不0分1.在教学中,我强调原理、定律和大局意识2.我鼓励我的学生思考解决问题的方法3.我实施(至少是部分地)基于课标的课程4.我要求学生通过推理得出结论5.我的学生主要通过探究来学习概念与物理过程6.我强调对概念的理解而不是记忆7.我的学生在研究问题时能用多种方法8.我要求学生通过数据分析得出结论9.我的学生能像科学家那样合作地解决问题10.我设计合理的教学程序让学生构建概念而不灌输概念11.我的学生经常运

6、用技术学习物理概念12.我的学生能以写作的方式来表达交流他们调查研究的结果13.我经常以问题来开始一节课的教学,而不是以结论、平铺直叙地教学14.在我的课堂里学生能运用已经熟知或刚学到的新知识15.对学生进行测试时,我注重学生对物理概念和过程的理解而不是注重记忆16.我使用多种方法进行教学评估,包括真实性评价17.我用开放性的问题来促进和评估学生的学习18.我期望学生通过课标课程的学习来发展物理技能19.我用课程标准的要求与方法来教授物理学概念20.我的学生能用自己的语言来表达物理结论或原理总分注:真实性评价是检验学生综合能力的一种评价方法,它提供给学生

7、真实生活中的种种问题、挑战,以供学生应用相关知识、技能、态度及智慧。真实性评价应该至少包括一项真实性任务。真实性任务有两个基本特征:(1)与学习者的真实生活情景紧密联系;(2)需要运用高级认知思维。在真实性评价中,学生通过运用其理解水平的方式应用信息,展现自己对已有知识的驾驭能力。抓取生活中的场景和问题(真实性任务、)作为评价材料,既可以使学生的评价充满趣味性,又可以改变以往把知识与技能割裂开来评价的状况,是学生在完整的真实任务中的全面展现。学生在评价之前应该理解评价标准,这样他们就可以应用标准进行自我评价。真实性评价应该让学生展示他们已掌握了哪些必要的

8、学习知识。它关注的是学生能够做什么,而不是学生知道什么,这和传统的评价有着明显的

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