教育论文浅谈学生课堂提问能力的培养

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2、实事求是。　　[关键词]学生课堂提问能力　　　　爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”李政道教授也说过:“我们学习知识,目的是要做‘学问’浅谈学生课堂提问能力的培养浅谈学生课堂提问能力的培养是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，浅谈学生课堂提问能力的培养是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，浅谈学生课堂提问能力的培养的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可

3、以申请本站帮您代写论文，以下是正文。　　[摘要]本文从四个方面浅谈了学生课堂提问能力的培养，即创设情境，发现问题；激发学生求知欲；积极引导，提供思路；对待问题，实事求是。　　[关键词]学生课堂提问能力　　　　爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”李政道教授也说过:“我们学习知识,目的是要做‘学问’,学习,就是学习问问题,学习怎样问问题。”两位科学家无疑想说明同一个道理:在学习中不断地提出问题是极其重要的。这也已经成为广大教师的共识。在以往教学的基础上，现在学生提出问题的能力有所增强，但仍存在着数量少，质量低

4、的现象，随着年级的升高,学生越来越不爱提问是一个不争的事实,学生课堂提问的现状不容乐观。　　难道学生真的是对老师提出的问题一无所知，或者说学生在学习中真的没有丝毫疑问了吗？答案当然是否定的。之所以造成上述现象，其中有一部分根源在于老师平时一些不经意的评价或因不善于正确引导而损害了学生的自尊心，在一定程度上打消了学生学习的热情和积极性，使不少学生成了“入学时是一个问号，毕业时是一个句号。”　　要真正塑造创造型人才，教师在教学中必须鼓励学生勤于观察，敢于质疑，勇于提问。培养学生的“提问”能力是培养创新型人才的起点，所以教学应当将学生

5、“提问”能力的培养放在首位，在此谈谈本人的点滴尝试。　　　　一、创设情境，发现问题　　　　问题是教学的核心。作为教师，除了培养学生用已有的知识去分析和解决实际问题的能力外，还要鼓励学生大胆地提出问题，既要勇于提出自己不明白，不理解的问题，也要勇于提出自己进一步思考所产生的新的困惑，新的问题。前者可以进一步激发学生学习的热情，增强学习活动的参与性，后者可以使学习不断引向深入，并带动其他同学积极思考和参与。在新课导入时，要鼓励学生勇于提出问题，在教学进行过程中，也要给学生留有质疑问难的机会和时间，让质疑问难融于课堂教学的全过程。随着

6、教学活动的展开，学生的思维将会不断地掀起波澜，因此，质疑问难不应该是一次性的。那么如何创设问题情境呢？关键就是设法让学生将要学习的概念与他们的经验建立联系。　　培养学生的提问能力是个循序渐进、逐步提高的过程。起始阶段教师不仅应把着眼点集中于自己的课堂提问，还要向学生展示发现问题的思维过程，为学生做出示范，使学生受到启迪，让学生发现并学会提出问题的方法。　　问题的提出，学生产生疑问，但这种疑问未必非常明确。教师要指导学生将疑问用明确的语言表述出来，来解决问题。　　　　二、激发学生求知欲　　　　在学习过程中，如果能不断地发现问题这是

7、一件非常有趣的事。为了让自己的学生享受到这种乐趣，并使之成为学习的一种习惯，我采取了如下做法。　　1.采用提问　　准备一本提问记录册，由科代表记录提问者姓名、提问日期、问题内容、回答者姓名等。记录的内容、质量将作为学生平时成绩的组成部分，期末总评的重要参考标志，以对那些善于提问题和积极探索答案的学生给予鼓励，从而建立起激励机制。每周由科代表统计一次本班学生提问的次数和回答问题情况，并向全班公布，同时对表现突出的学生给予口头表扬，从而形成良好的问答氛围。　　2.自我展示　　每节课前，我都要抽出3分钟让学生自我展示。先由一名“相信自

8、己行”的同学上讲台，让其他同学随意向他提上节课所学内容的三个问题，如果他三个问题回答过关了，他就拥有向全班同学提三个问题的权利，谁被难住了，就必须向全班同学表演一个1-2分钟的节目，所表演的节目必须让同学表决通过，从而达到“我能行”。通过这样的活动，使学生置于问