教育论文活动教学在初中思想品德课上的应用

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2、法提高课堂教学质量，增加学生学习思想品德课的兴趣，而活动教学则有利于这一点，本文通过对活动教学的分析，以帮助初中思想品德课的教师如何在课堂教学中应用活动教学。[关键词]活动教学初中思想品德课教学应用在传统的初中思想品德课的教学中，教师以教为中心，忽视学生的主体地位，课堂教学中普遍存在“一言堂”、“满堂灌”和死记硬背的现象，重教师的讲授，轻学生的探索和创新，重知识的传授，忽视品德和能力的培养，重书本内容，轻视学生的生活，把学生局限于书本、学校思品教育缺乏鲜活的生命力，枯燥的说教不绝于耳。严重挫伤了学生学习的积

3、极性，也使学生丧失了学习的兴趣，学生严重缺乏主体意识和主体精神，缺乏创造性、独立性、自信心和合作交往能力、动手操作能力等等。这就需要初中思想品德课的教师积极的采用新的教学方法来改变这种局面，以实现真正的素质教育。而活动教学对提高初中思想品德课的课堂教学效果，进而提高学生的学习不失为一种好的方法。活动教学方法不仅是一种具体的教学形式和方法，更是带有新质的一种教学思想和教学主张，它已在我国基础教育领域产生了广泛而深远的影响。在思想品德课程教学中，活动教学法已显得越来越重要，而且发挥着得天独厚的优势。一、活动教学

4、与它的特点相对于传统教学模式，活动教学更强调学生的主体性，强调学生的主体参与意识。所谓活动教学是以主体参与为内容，以主体互动为过程，以主体构建为结果，通过主体参与来完成教学，实现发展的教学方法。它的根本目的是试图对现行以知识本位，教师中心，传授与灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，实现对传统课堂教学过程的根本变革，以焕发出课堂教学的真正活力。将学习的主动权还给学生，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体性活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的协调发展。它具有以

5、下特点：首先，活动教学是一种新型的以学习者为中心，以主动学习、主动探索为特征的方法论体系和教学类型。它通过创造出贴近学生生活世界的情境和教学方法，使学生在活动中学，在做中学，主动地学，创造性地学，从而获得生动活泼的发展。其次，活动教学法以活动为基础构筑了一个动态、开放的教学过程。教学活动不仅成为师生共同探求新知，共享认识成果，共求实现自我价值的一种动态的发展过程，同时也是一种建立在民主氛围里，涵盖了课堂、课外的全方位、全时空的以学生自主活动、自主学习、自主探究为主的现代教学过程。由于活动教学具有以上特点，

6、所以，它很适合初中思想品德课的教学，特别是课堂教学二、活动教学有哪些类型活动教学对于初中思想品德课有很大帮助，作为一名初中思想品德课教师可以经常在课堂上使用活动教学，但是，要明白活动教学有哪些类型，经过多年的研究与探讨，我认为活动教学有以下几种模式：1.由于初中思想品德课具有很多基本概念和基本原理，所以，可以采取认知性教学活动。这些基本概念和基本原理是学生必须掌握的，它们的形成是学生进行思考、分析、判断的基础，也是形成正确的道德观、价值观、人生观和世界观的基础。但认知性活动不能等同于传授课，更不是传统意义上

7、的“知识传授”。它是以提高学生的认知能力为核心，以讨论为主要方式的教学活动，让学生在主动探求知识的过程中得到发展。2.作为初中思想品德课，许多课堂内容都是与实际生活相近的，所以这样的课的有利于学生感受到它的真实的内容。而初中学生必须对它有真实的体验，才能真正领会到其中的内涵，因为，一个人道德知识无论如何丰富，若无切身的体验和情感的介入，就不可能产生真正的道德认知，也不可能产生道德行为。体验性活动就是强调活动的开展旨在学生的亲身体验，以获得直接的认知感悟和情意锻炼。3.可以让学生设计、制作与初中思想品德课有关

8、的作品，因为由学生自己设计、自己制作与思想品德课教学内容有关的作品，使学生在动手动脑的过程中学会思考、理解、掌握相关知识。同时，这类制作活动可以是手抄报制作、课文插图制作、文献参考资料剪辑、多媒体课件制作等。4.让学生成为去研究初中思想品德课，实行探究性的学习。所谓探究性活动，就是将教材的重点、难点和社会热点转换为问题形式，创设真实情境，通过课前预习、课堂分组讨论或同桌交流等多种方式，引导学生进行探究性的学习，使