教育论文开放教育《应用汉语教程》导学方法例谈

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2、生自主学习的能力，使其真正成为学习的主人。与此相适应，教学过程中教师要以导为主，讲思路、讲方法、有针对性地解决学生自主学习中存在的问题。就《应用汉语教程》的面授辅导课来说，教师要切实加强对学生语言学习方法的指导，优化导学方法，真正发挥教师“导”的作用。　　[关键词]开放教育课程导学方法　　　　远程开放教育的核心就是贯彻以学生为中心的指导思想，切实激活和培养学生自主学习的能力，使其真正成为学习的主人。因此，远程开放教育要求传统的“教师”转变为“导师”，传统的“教学”转变为“导学”。教学过程中教师要重视培养学生的自主学习方法

3、，以“导”为主，讲思路、讲规律、讲方法，有针对性地解决学生自主学习中存在的问题，着力培养和提高学生的自主学习能力。　　《应用汉语教程》是开放教育现代文员专业的一门必修课，从课程的特点和语言学习的规律性看，面授辅导课是远程学习强有力的补充，更是支持学生自主学习的十分必要环节。我们知道，语言学习的最终目的是交际，学语言就是要学“说话”，它需要不断地进行听说的模仿练习和口语的技能训练，学会并熟练掌握有效地使用语言并进行交流的实际能力。而这种听说的模仿练习和口耳的技能训练是网上资料无法提供的。因此，《应用汉语教程》面授辅导课应努

4、力填补这种不足，走出传统教学“填鸭式”的阴影，加强教与学的双方互动，切实加强语言学习方法的指导，真正发挥教师的导学作用。　　导无定法，贵在得法，方法得当，教学效果才能事半功倍。下面就该课程语音教学方面例谈导学方法的运用。　　　　一、比较法　　　　它以比较、分析、综合等思维过程进行研究性学习，通过求同寻异，达到对知识全面深刻的认识理解。无论是字形或字音，汉语语音中的声、韵、调都有很多相似，容易混淆的地方。作为成年人的电大学生来说，对这些形状相似的抽象符号的识记和辩析，无疑是十分困难的。在教学中，运用比较的方法，引导学员在比

5、较中鉴别，避免了知识的相混干扰，通过发音的比照，学员自然能分辨微殊，学得牢固。例如把ⅰ和ü；f和h；zh、ch、sh和z、c、s组合配对，对比辩音，使学员熟悉相同的，学习迥异的，效果很好。　　　　二、直观法　　　　汉语语音的知识很琐细，很多必须反复通过口耳的技能训练才能掌握。电大学生都是成年人，语音习得的可塑性差，语音学习的基础薄弱，学生在自学过程中，单靠理论上的强记是很难理解把握的，面授导学中，可以用打手势的直观方法加以点拨，帮助学员形象地掌握发音要领和方法，就能准确地攻破发音难点，变“苦学”为“乐学”。以前后鼻韵母的

6、发音导学为例，为了使学员把握前后鼻韵母的发音要领，省时高效地弄清前后鼻韵尾的发音难点，可以用左手表示舌头，手心向上，手势向上弯一点，表示发“-n”时舌头的样子；弯的角度大些，手背凹去下，表示发“-ng”时舌头的样子，这样，学员通过手势，形象直观地理解了前后鼻音的区别。类似的例子还有很多。　　　　三、口诀法　　　　汉语知识很琐细，电大学生都是成年人，白天上班晚上又有家务和应酬，学习时间很难保证，学习心境很难恒定，学生自学过程中常常反映很难记忆，教师在面授辅导中，可以把琐细繁杂的知识转化为简单便记的歌诀，为学生自学提供有力的

7、方法支持。例如，根据标调原则，编写标调口诀：“先找a、o、e,再找i、uü,i、ü标调去掉点，i、u并列标后头”；根据声调的实际读法，编写读调口诀：“一声高高一路平，二声由中往上升，三声降下又升起，四声由高降到低”；根据潮汕方言与普通话声调的对应关系，编写辩调口诀，“一一对应二变三，五声二声读正当，三六七声归入四，入声分派四声调”；根据音节的拼读规则，编写拼读口诀：“念准声韵辩四声，字字清晰要分明，音素自然来过渡，咬字不死也不松”。歌诀的运用往往能收到以一当十的导学效果，简洁的一首歌诀，就是琐细繁多的知识的浓缩，很受学员

8、的欢迎。　　　　四、引导法　　　　汉语声、韵调的读音有时即使明了发音特点，但实际发音时还是读得不准确，尤其是发音习惯已经定形的成年人。导学中应针对这个特点，利用方言加以引导，使学员学得轻松，学得有趣。比如用“铰刀”的尾音引导出a、o的正确开口度，用“蜘蛛”的尾音引导出i、u的不同唇形。这样避生就熟，学得容易、学得深刻