教育论文新媒体在实践教学中的应用

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2、现手法与不同教学媒体有机结合，达到优势互补，根据教学内容及教学目标，选用恰当的表现媒体的方式，才能收到事倍功半的教学效果。　　[关键词]新媒体多媒体信息量教学效果　　　　“新媒体”是相对于旧的媒体形式而言的，又称为多媒体。“新媒体”所传播的文字、声音、图像、图形及其所包含的意义这些并不都具有物质实体，他们只是客观事物的某种属性的表面特征，是一种信息表达的方式。“新媒体”是指在计算机和通信领域的媒体，是信息存储、传播和表现的载体，并不是一般的媒介和媒质。　　随着以计算机为核心的新媒体技术的迅速发展，计算机辅助教学（ComputerdAssiste

3、dInstruction-CAI）系统在教学中的应用日趋广泛，这种在课堂上使用的计算机辅助教学系统被称为课件或多媒体课件。根据课件的使用对象不同，多媒体课件可分为两类：一类是供教师使用的演示型课件，多见于日常教学中，是CAI应用的主流，一类是供学生使用的导学型课件，常见于书籍附带的教学光盘。由于种种原因相当数量的演示型课件效果并不尽如人意，CAI的应用现状也不令人满意，因此，演示型多媒体课件的设计与应用，与理论教学的结合问题，值得探索。运用演示型多媒体课件进行教学时应把握如下原则。　　　　一、适当应用　　　　在传统教学理论背景下，多媒体在课堂教

4、学中的运用现状并非很好，多数情况下课件的形式只是将原本的板书打在电脑上以投影的形式播放，课件满堂演示，出现了新形势的满堂灌，学生仍处于被动接受知识的状态，有时更是忙于抄录可见内容而无心听讲，学习的主动性被抑制，过后回忆教学内容，除了多彩的画面，优美的音乐外，实质性的课程内容所剩无几，其教学效果与传统的授课方式并无多大差别。　　适度运用的原则就是以优化教学过程为目的，以现代化教学理论为指导，根据教学目标，适当运用多媒体课件，创设情境，使学生运用多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播的效率，增强教学的生动和创造性，帮助学生对当前学习内容所反映的

5、事物的性质，规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较为直观的、深刻的理解，留给学生一定的思考时间及事件，让他们思考、理解、交流、产生疑问、激发创新，并最终找到答案，这样多媒体课件在教学中的使用效果将大大提高。　　　　二、信息含量适中　　　　演示型多媒体课件教学信息量大的现象很普遍，有一种看法认为多媒体课件的使用节省了教师板书的时间，节省出来的时间可以多讲些内容，才能体现多媒体优势。但信息量太大使学生忙于记笔记，对教师的讲解分析不注意会产生一知半解，而教师也会在教学中感觉机械，不能根据学生的课堂现场表现及时做出反应，不利于课堂交流、互动，学生

6、没有主动性只是被动的接受。大量的信息内容都把课堂的时间和空间都挤满了，剩下只有一项工作就是单击鼠标，在大信息量的制约下，有限的师生交流也仅限于一些简单的知识性的问答，对质疑性问题和创新性问题无法正视。显然，太大信息量有悖于创新教育。适度信息原则就是以优质的教育资源为主要手段，在教学过程中有效组织信息资源，提供适量的信息，在解决教学的难点、重点的同时，扩大学生的视野，让学生在教师的指导下自主地对信息进行认知、分析、吸收。　　　　三、多种教学手段与多媒体技术有机结合　　　　是否所有的课都用多媒体技术表现效果最好，答案是否定的。“尺有所短，寸有所长”

7、。教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择，不同的教学内容及教学目的，可选用不同的教学媒体，不同的教学媒体有机结合，优势互补，根据教学内容及教学目标，选用恰当的表现媒体和方式，才能收到事倍功半的教学效果。例如，艺术理论及欣赏课教学用多媒体课件采用直观简单的展示手段教师通过对图片的分析就可以达到较好的教学效果，既可以使学生直观的理解、分析和掌握教学内容，更减轻了教师收集课程相关资料的难度。而其他试验性的课程则可以借助于动画演示等其他的多媒体形式，使课程教学与实践紧密结合的同时又降低了实际操作的危险性，如化学课。但也有些课程像数学课是不适于使用课

8、件的，传统的教学方式可以产生更好的教学效果。　　各种教学媒体和教学方法各有特点，有机结合，课堂教学才会生动活泼。教师以富