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时间:2018-05-14
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1、巧用CAI多媒体优化《外国文学》教学巧用CAI多媒体优化《外国文学》教学是小柯论文网通过网络搜集,并由本站工作人员整理后发布的,巧用CAI多媒体优化《外国文学》教学是篇质量较高的学术论文,供本站访问者学习和学术交流参考之用,不可用于其他商业目的,巧用CAI多媒体优化《外国文学》教学的论文版权归原作者所有,因网络整理,有些文章作者不详,敬请谅解,如需转摘,请注明出处小柯论文网,如果此论文无法满足您的论文要求,您可以申请本站帮您代写论文,以下是正文。 [摘要]多媒体课件教学是一种全新的现代化教学方式,但也是一把双刃剑,如能巧妙利用则可优化《外国文学》教学。第
2、一,可强调文学阅读,感性中蕴涵理性。第二,可以集视、听一体,提高学习效果。第三,可增加课堂知识容量,缓解课时矛盾。第四,能有效地解决教学难点。 [关键词]多媒体课件外国文学教学教学优势分析 《外国文学》作为高等学校的一门专业课程,它有着自己的特定的教学目的和教学要求,那就是从总体上把握除中国文学以外的世界文学的发展脉络、有关的基本知识和重要的文学现象,了解各国文学大师的创作概貌、代表作品的思想和艺术精髓,并在此基础上提高鉴赏作品的水平和分析问题的能力。通过这门课程的学习,可大大提高学生的文学素养,开拓文化视野,丰富专业内涵。但是由于这门课涉及面广,
3、内容庞杂,所以目前这门课在授课中存在诸如课时不足,学生对外国文学作品阅读较少,教学手段较单一等实际问题。多种媒体课件教学是一种全新的现代化教学方式,它集文字、声音、图像和动画于一体,生动直观,但也是一把双刃剑,如能扬长避短、巧妙使用则可以优化《外国文学》教学。 一、巧用多媒体课件可强调文学阅读,感性中蕴涵理性 文学主要是感性的、情感的、形象的,而学术主要是理性的、抽象的、逻辑的。学生学习外国文学首先应该有感受文学的能力。一个人把握文学作品好与差的能力,不是纯理论的事情,如果没有大量的阅读作品的经验,仅凭文学概论中掌握的概念、原理,是很难培养起这
4、种能力的。相对于中国古典文学和现当代文学来说,学生对外国文学作品的阅读还是远远不够的。并且外国文学内容浩如烟海,学生阅读也有一些实际困难。如果学生仅凭教科书上的介绍和课堂笔记上的讲解来应付。没有自己的发现和感知,就没有学习的乐趣,所以本来趣味无穷的外国文学,越学越感到抽象和枯燥。此外如果没有文学活动的感性的经验,则很难从理性上理解外国文学的特性和规律。并且,也只有从理性上真正理解了外国文学,才能完成从感性上升到理性、感性中蕴涵着理性的更深刻、更全面的文学活动。 要改变这种状态,就需要学生大量阅读外国文学作品。而巧用多媒体课件,可以解决一些实际问题。我们在
5、制作多媒体课件时,可以将作品原文片段链接,让学生从直观上对文学作品有个了解和认识,激发学生阅读原著的兴趣,并从阅读中逐渐地、潜移默化地培养起感受文学的能力。 如讲授未来主义时,可以把阿波利奈尔的图画诗《心》、《镜子》制作好,在课堂上演示,学生立刻就从直观上感受到了什么是图画诗,以及认识了未来主义在语言形式上的创新。这样就会激发学生兴趣,去阅读更多的未来主义作品。 但要忌链接文学作品过多过长。链接作品要有选择性,太多太长不利于学生消化吸收,并且课堂时间也不允许。如一个作家就选有代表性的两三部作品,一部作品太长就只选重要的部分。如《荒原》全诗共434行,全
6、部选择太长,就分别选择五章中有代表性的片断。 二、巧用多媒体课件可以集视、听一体,提高学习效果 实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验:一个是关于人类获取信息的来源,他通过大量的实验证实,人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉。这就是说,如果既能看得见,又能听得见,通过这样多种感官刺激获取的信息量,比单一听老师讲课强得多。另一个是关于知识记忆持久性的实验,结果表明,人们一般能记住自己阅读内容的10%,听到内容的20%,看到内容的30%,听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说,如果让学生既能听到又能看到,再通
7、过讨论、交流,用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学的效果。 传统教学中信息的传播依赖于老师的语言和板书,再会调动课堂气氛的教师也有疲惫的时候。长时间的单调刺激,使大脑皮层产生抑制,使人易于疲劳,难以使注意稳定,而教学手段的多样化,则符合“不断变化的刺激”这一无意注意的规律,能激发学生的定向探求活动。教师在教学中,要多采用录音、录像、电影等现代化的直观教学工具,以生动形象的内容,引起学生的无意注意。苏霍姆林斯基指出,教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪,满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验,从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考
8、,使教学成为一个充满活力和激情的活动。应用多媒体课件教学课,影音媒
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