教育论文“开放－整合式教学模式”在英语科研写作教学中的应用

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2、教学模式”进行英语科研写作教学。开放指教室、教法和教材的开放，整合则是从教学目标、教学理论、教学环境、教学主体、教学内容五个方面进行的整合，通过这一教学模式可以使学生在以自主学习为主的学习方式下掌握英语科研论文写作技能，同时，培养他们的思维能力、学习能力、协作能力、和研究能力。　　[关键词]英语科研写作教学开放—整合教学模式　　　　写作教学一向是大学英语教学中的一个薄弱环节，而科技英语写作对于绝大多数大学生来说更是奢侈之谈。然而，随着我国改革开放的逐渐深入，随着国际经济和科技竞争的日益激烈，国家对于科技人才的要求也不断提高，这就使科技英语写作教

3、学成为“大学英语复合型人才培养”中一个具有重要价值的研究课题。　　　　一、模式的理论框架　　　　“开放－整合式教学模式”以“开放”为切入口，并以“三个开放”为指针，通过完成教学的五个“整合”以构筑模式的整体框架。模式中三个“开放”的涵义分别是：开放的教法——即坚持师生结合、学生为主体，“一勺水引无穷水”的外语教育和外语获得的学生决定论，打破以教师为中心的教学方法，建立在教师启发、引导和组织下学生自主学习、自我评价、自我发展的教学模式。　　开放的教室——指坚持社会化开放的、动态的外语实践获得观，打破传统的“课堂中心”，实施课内外、校内外相结合的“

4、社会化大课堂”的教学原则和方法。　　开放的教材——打破习惯的“单一课本”、“课本中心”，实施以相对固定的教学材料库为基础，教师根据教学自选、自编教材的“开放式教材”原则，使学生从各方面“全浸式”地接触所学内容，加快语言获得的进程。　　“开放”和“整合”是一对相互依存、相互作用的矛盾共同体，没有“开放”就谈不上“整合”，而只有“开放”没有“整合”就会顾此失彼、失去平衡。　　“整合”包括四个方面的内容：教学目标、教学理论、教学环境，教学主体，教学内容。其中“教学目标”和“教学理论”是该模式的旗帜，“教学目标”是指引方向的旗帜，“教学理论”是指导方法

5、的旗帜，它们决定并发展了模式中其它的内容。　　　　二、五个“整合”的具体涵义及操作方法　　　　1.教学目标的整合　　教学目标的整合，从大的方面来说是“英语技能+专业技能+素质培养”三位一体，具体地讲，就是以培养学生能熟练地运用英语写作专业科技论文为核心目的，同时，培养他们的思维能力、学习能力、协作能力、组织能力和研究能力。在以往的教学中，我们往往忽视了素质培养这一方面，而且是将英语技能和专业技能割裂开来进行培养，这样教育出来的学生，不仅综合素质残缺不全，而且所学到的英语和专业知识不能相互融通，是僵硬的死知识，进入社会后难以胜任岗位的需要。　　确

6、定这一教学目标首要的指导思想是，将英语技能培养既看作教育的目的又看作教育的手段，既利用教育又服务于教育，也就是说，在英语教育的过程中同时促进专业技能的提高和综合素质的培养。　　2.教学理论的整合　　教学理论的整合中，一个最大的特点就是注意了将学得与习得相结合。心理语言学家Krashen(1981)认为：语言能力的发展有两种明显和各自独立的途径，即学习与习得。学习指有意识地去获得语言知识，了解和认识语法和语言规则。习得是个潜意识的过程，不是去刻意追求，而是自然发展。　　但是，我们也应该看到，Krashen关于学习与习得的不同作用的重要假说，对语言

7、教学的影响和启发是很大的。我们应该重视语言学习中潜意识的习得作用和语言输入的质和量。在很多情况下，学得者需要外语的迫切性和接受的信息量都不及习得者。因此，教师也应该花心思花时间多创造一点自然的语言学习与使用的环境和气氛，让学生像学母语一样学英语。比如，可以引导学生多阅读一些自己感兴趣的相关专业的英语科技论文，然后在相互讨论之后试写评论性的英语文章。　　另外，新模式还吸收了人文主义论中的理论，强调学习者的主体因素和心理环境，特别注重激发学生学习的积极性和主动性，培养他们良好的学习心理环境，这在教学环境的整合中有明显的体现。　　3.教学环境的整合　

8、　外语学习的环境，在内驱力方面离不了情感和意志的激励，在外显活动方面离不开在一定情景中进行学习和运用，只有在交叉进行的认识知识、积极参与和激励内驱力的