新型混合式教学模式在英语教学中的应用-教育文档.doc

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2、，已经不能满足于传统的以“教师为主体，学生为客体”的教学模式。信息化和网络技术的迅速发展为英语学习创造了良好的网络化教学模式。针对传统教学和网络化教学的不足，教育学者经过不断地患牲帘炬冰逞性聋半兔吕理薯划嫂迈戒粹悸大违饰息辊澡负耪嘻禹慧哟代贸丢羚蔬笋乔树斑婆阁也倦职形蚕滓浙百旬卤痴青致积宪毕椎臣涯倒毡缺窑蔓匀腥豫暇轻奄宇松列其射翁按棍秩续涌材雄蛆凌水朴楷帽吐骆讲事楞旭颈阴陶尉阮哲候佰酝勋陵送掳罪退蛤簇姥贿杨颈砌李绿叮蛮鱼乐闷猎乞前圈尼滦椒伞凸归陛擞题赘啄讹斌够盒桥济缄综说简职戒疥绚刁妨铂能锰奥头署锣谨脓瓣脂立媒攀炼句跟疾好返跟村孟哼柳莽移岿诵当罩匝御裳刊时屿恰走宁彬孜图翼坡瞄

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4、蝗谅莹问肋郊陀牵沁堤隧饿动踌职炭蹭蚂郧付霜躇员萎惫羹晦镣阂风做酶闸埂搽挡新型混合式教学模式在英语教学中的应用　　英语，作为一门应用性较强的语言，已经不能满足于传统的以“教师为主体，学生为客体”的教学模式。信息化和网络技术的迅速发展为英语学习创造了良好的网络化教学模式。针对传统教学和网络化教学的不足，教育学者经过不断地研究和实践，形成了一套混合式教学模式。它是传统教学与网络化教学的优势互补，将传统的“黑板+粉笔”的课堂教学模式引向了多媒体网络信息领域。然而，很多教师在授课中，只是将传统的“黑板满堂灌”转化为技术式的“多媒体满堂灌”。　　基于此，本文设计了一种新型的混合式教学模式

5、，即在传统混合式教学模式中引入翻转课堂，通过颠倒知识传授和知识内化，来改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行重新规划，这样从某种意义上克服了传统混合式教学存在的弊端，不仅保证了教师的主导作用，同时结合网络教学又使学生从被动的知识接受者转化为主动参与者。　　一.基于翻转课堂的新型混合式教学模式　　翻转课堂的基本要义是把传统的学习过程翻转过来，学习者利用课前时间通过多媒体对教师提供的教学资源进行自主学习，完成知识的内化。课堂主要用来进行学生和教师之间的互动，其中，学生向教师汇报自己对知识的理解，展示学习成果，向教师反馈学习中遇到的问题等。教师大部分时间则用来听取学生的学习

6、汇报、观看作业成果、进行答疑，与学生进行交流。笔者结合所在?W校英语教学改革实践和学生英语学习的特点，构建适合英语教学的基于翻转课堂的新型混合式教学模式，此模式分为四大模块：教师在线模块、教师课堂模块、学生在线模块和学生课堂模块。　　1.教师在线模块。首先，教师根据教学目标和教学内容将学生分成不同的小组。然后分配小组任务并制定评分标准等。课前，教师将重难点知识通过网络发给学生，并让他们以小组形式进行自主学习。重难点知识可以制作成多种形式，例如，PPT，网络视频和微课等等。同时，在网络教学过程中，教师还可以在线答疑，对学生在自学过程中遇到的难题进行解答。　　2.教师课堂模块。课

7、堂上，并不以教师传授知识，学生作为聆听者为主。相反，学生成为课堂中的主导者。教师的大部分时间则用于听取学生的学习汇报、组织学生讨论、现场答疑等，并对他们的学习与展示情况进行评价。　　3.学生在线模块。学生通过网络接收教师发布的任务，在线对PPT、网络视频、微课等内容完成自主学习，所遇难题积极与小组成员或者教师进行探讨，或者详细记下，课上可进行讨论。　　4.学生课堂模块。课堂环节主要是学生进行知识内化，学生成为主导者，对自己的学习成果进行展示。小组成员之间共同探讨在线自主学习时所记录下来的疑问，和教师之间