学生问题意识缺乏的原因及发展策略

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1、学生问题意识缺乏的原因及发展策略谭志军（湖南省长沙市雨花区教科中心）罗建华（湖南省长沙市宁乡县第一高级中学）【摘要】本文粗略地阐述了什么是问题意识，学生问题意识缺乏的原因以及发展学生问题意识的五种策略：①让学生在民主氛围中，大胆发问；②让学生掌握提问方法，科学发问；③让学生在问题情景中，积极发问；④让学生带着新问题走出课堂；⑤完善教学评价，考查学生提问能力。【关键词】问题意识缺乏发展策略1.问题意识及学生问题意识缺乏的原因1.1问题意识人们在认识活动中经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱

2、使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。在我们的基础教育领域里存在着这样一个不容忽视的普遍现象：随着学生年龄的递升，问题意识越来越淡漠。长沙市2006年初中毕业会考生物试卷中有这样一道题：某班同学在12月中旬用活蚯蚓观察外部形态结构，同时观察在粗糙纸上及玻璃板上的运动，实验后放回土壤中，但第二天却发现这些蚯蚓均死在土壤表面。（1）作为研究性学习小组的一员，你认为首先应研究的问题是______。（2）针对你的问题，你作出的一种假设是______。（3）针对你的假设，写出你的简要研究思路______。本题是一道集开放性、

3、创新性于一体的综合题，命题意图是要求学生根据题干提供的情境提出新问题，作出合理的假设，并针对假设写出简要的研究思路，考查学生提出问题、分析解决问题的能力。第（1）问抽样结果：36%的学生围绕蚯蚓的运动提问，如蚯蚓在粗糙纸上和在玻璃板上运动速度一样吗？蚯蚓的运动情况是教材中实验要求解决的问题，而在本题仅是一个背景，显然不是要求研究的问题。这说明这部分学生死记教材、死背实验，缺乏问题意识。1.2传统的教学方式催眠了学生的问题意识8传统教育，课堂上学什么是老师事先安排好的，怎样学是老师备课时设计好的，学习过程是老师控制的，老师往往只要求学生学会回答问题，掌握回答

4、问题的方法，而不要求学生学会提出问题，掌握提问的方法。有研究数据表明：课堂中的有效交际90％来自教师的提问和学生的回答，10％来自学生的提问和教师的回答，问与答严重错位。另外教学评价只重视学生考试成绩这一单一的指标，或只注重学生解答问题的结果，而忽视解答问题的过程。这样，问题意识就失去了生存的土壤，又谈何培养学生发现问题、提出问题的能力呢？学生擅长的是解决现成的问题，如考查饲养和观察蚯蚓的实验时，如果出这样的题：“根据你的经验，应将蚯蚓饲养在一个怎样的环境中？”学生就能轻松应对。2.发展学生问题意识的策略发展学生的问题意识，即要使学生产生发现问题和解决问题

5、的渴求和欲望，让学生在面临某一生物情景时，会自主地“提出问题”、“设法去解决问题”、“思考还有没有新的问题”最终使学生把发现问题和解决问题变成一种习惯，成为一种学习品质。那么如何发展学生的问题意识呢？2.1让学生在民主氛围中，大胆发问好奇、好问是儿童的天性，这就是问题意识的种子。要让这颗种子生根发芽，长成一棵叶茂枝繁的大树，就必须营造一个平等、民主、和谐的氛围。在这种氛围中，老师面向全体，关注每一个学生问题意识的发展；老师对学生的提问以和悦的态度倾听，鼓励学生与老师就某一问题共同探讨；老师对学生提出的不明确的问题，采用和学生一起思考的方式加以引导，帮助学生

6、理清问题的思路，抓住关键处提问；老师对有价值、有创意的问题予以表扬鼓励，对不符合教学需要的甚至离经叛道的问题也予以合理的肯定。在这种氛围中，学生祛除了紧张、自卑的心理，轻松愉悦，自由呼吸。这样不仅能激发学生主动提问，而且能互相引发思考，进而提出有价值的问题。2.2让学生掌握提问方法，科学发问学生对生命科学有着浓厚的兴趣，对一些生命现象和基本理论心存疑问，但大部分学生缺乏提问的技巧，想提问不知怎么问，缺乏一定的思维方法与语言表达能力。2.2.1让学生明确提问的种类8按照布卢姆目标分类法，可以分为六个层次的提问，低层次思考的提问包括知识提问、理解提问、运用提问

7、；高层次思考的提问包括分析提问、综合提问、评价提问。如为什么菊花秋天开花而桃花是春天开？（受日照时间的影响）这是知识提问；日照时间是怎样影响植物开花的？（是基因与环境共同作用的结果）这是分析提问。低层次思考的提问有利于知识的巩固，高层次思考的提问有利于创新思维的培养。2.2.2教给学生发现问题的方法和技巧质疑的方法很多，通常有：（1）因果质疑法，如手触含羞草其叶片合拢来，这是应激性的表现，而手触仙人掌却没有反应。是否有的生物有应激性而有的生物没有应激性呢？（2）比较质疑法，如植物组织培养的培养基中加入蔗糖作为能源，而动物细胞的培养为什么以葡萄糖作为能源呢？

8、（3）推广质疑法，如糖尿病是因为血糖浓度过高所致，可通过定期注射胰