学生缺乏学习兴趣的原因

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1、初中学生对学习数学不感兴趣的原因分析目前，厌学已是初中学生中普遍存在的现象，尤其在数学学习方面表现更为突出，学生年级越高，年龄越大，学生的厌学心理就越严重。甚至是学习成绩较好的学生，都认为学习没啥意思，一到学校就“烦”，学生普遍的厌学心理给教学工作带来了很大的困难。而学习是一种发现性的认识活动，它可以满足人们发展的需要，对于成长中的初中学生，只要认真学习就能获得无穷的乐趣，在学习中可以以攻克难题获得真理而体验到满足和喜悦，可以发展自己的智力，可以磨炼自己的意志。但广大初中学生中却有大约一半学生厌学，现将学生厌学数学的主要原因分析如下:　　

2、一、社会原因　　不良的社会风气和社会文化对学生的学习产生一定的负面影响。如社会上的读书无用论思想，会使学生无心学习，而一心想弃学赚钱他们认为不读书照样可以挣大钱。又如近年来一些内容不健康的电影、电视、录像、图片、图书、网络、赌博等在社会上的传播，对涉世不深而处于青春期的中学生来说会产生消极影响，使一些学生因此而无心学习或染上不良习气。　　二、家庭原因　　   1、由于农村繁重的劳动和微薄的经济收入，使一些家长，一开始就对自己的学、生要求不高。学生送到学校仅仅为了识些字，将来不要成为“睁眼瞎”，或者仅仅为了完成九年义务教育，完了就回家，帮家

3、里干活。学生的学习状况根本得不到家长的重视，也很难从家长那里得到启发和鼓励。平时家长主动与学校沟通很少，根本无法了解学生在校的思想表现。学生一旦出了问题，家长的教育方法简单粗暴，动不动以“不好好学就回家种地、放羊”相要挟，对孩子读书没有给予充分的支持，使学生感到学习是为了给家长、老师完成任务，就是学习好将来还是读不上书，无法产生学习的动力。　　2、现在初中生的家长，大多只有初中文化水平，文化程度均偏低。有一定比例的家长既无能力又无恰当的方法教育自己的子女好好学习。一部分家庭生活贫困的学生存在自卑心理，学习上缺乏主动进取精神，从而导致厌学。

4、　　3、农村有大约三分之二学生属于孤儿或单亲或留守学生，在他们成长过程中心理上得不到家长关爱和及时的疏导，导致一部分学生心理上出现了学习障碍。　　三、学校原因　　1、学校对教师的评价　　学校教学活动主要围绕着升学的指挥棒运转，而极少根据学生的实际因材施教，促进学生个性的健康发展。对教师的评价，基本上按考试成绩和升学率为标准，从而促使片面追求升学率的现象愈演愈烈。在这种情况下，很难做到面向全体学生，全面提高学生素质，更难做到针对厌学学生的特点进行教育，促进他们健康成长。同时，在“应试教育”模式和“片面追求升学率”思想的支配下，在教学方法上，

5、必然是面向少数学生，忽视大多数，特别是忽视后进生，使学生课业负担过重，如：学习时间过长，考试次数过多，作业量过大等，必然会加剧学生学习成绩上两极分化，使一部分学生不断产生学习困难，导致更加厌学。　　2、教师的教育观念落后。　　教师在教育观念上的问题之一是片面追求升学率的压力下忽视了教育应为社会培养合格劳动者，为提高民族素质服务这个根本宗旨。在教学上往往重视学习优、中等生，而忽视了因种种原因导致厌学的学生。对那些成绩好的学生抱着很高的期望，而对学习困难、厌学的学生期望很低。教师的不同期望产生了教师对不同学生在教学、教育态度上的差异，客观上造

6、成了学生的学习机会的不均等。厌学学生上课发言的机会明显少，教师总希望让成绩好的学生回答问题，而对厌学学生只要求他们不破坏纪律，不影响别人就行。教师对厌学学生的消极期望更加影响了他们的自我判断、成就动机和抱负水平，使他们进一步失去了学习的兴趣、信心和动力。也难怪有的学生看见某些任课教师心里就不舒服。教师在教育观念上的另一个问题是对厌学学生认识上的片面性。有些教师往往只把厌学学生看作是被动的教育对象，而不是能动的主体。他们认为学生的学必须适应教师的教，而不是教必须适应学。他们缺乏对厌学学生作全面深入的了解，忽视了这部分学生的学习潜能。教师把厌

7、学情绪归之于学生，而极少归因于教育教学问题，没有从教育教学的不足上寻找引起厌学的原因，而把责任全部推给学生。由于对学生厌学的成因缺乏全面、科学的分析，必然使他们的教育、教学走进误区。　　3、教师的教学水平不高。　　一种是教师不顾学生是否弄懂，是否真正掌握教材，只顾自己教。另一种是教师低估学生的能力，“抱着学生走”，把知识“嚼碎”了“喂”给学生，多次重复同样的东西，不少教师在教学中盲目地、大量地布置作业，以为多练有益，熟能生巧；而学生为完成作业大量挤占休息、娱乐时间。这种高负担、低效益的教学方法，不仅使厌学学生学习毫无长进，而且更增强了厌学

8、情绪。　　4、学校的教学模式陈旧。　　由于学校教学模式是单一的班级授课制，很难根据学生的个体差异进行教学，存在着在以下几种弊端：(1)一是小学升初中实行免试就近入学，使知识基础、能力水平差异较