四年级上册口算除法教学设计

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1、口算除法教学设计教学目标：1．使学生掌握用整十数除商是一位数的口算方法，能正确地进行口算。2．培养学生的类推迁移能力和概括能力。3．提高学生学习兴趣，培养从数量化的角度观察身边事物的兴趣和习惯，促使学生形成计算意识。教学重点：掌握用整十数除商是一位数的口算方法，能正确地进行口算教学难点：1．让学生理解除数是整十数，商是一位数的算理，掌握用几百几十数除的口算方法。2．培养学生的类推、估算能力，提高口算能力。教学准备：课件、练习纸。教学过程：一、创设情景，复习引入过渡语：同学们，喜欢运动吗？（喜欢）老师打算在咱们班举行一次数学运动会。比一比，哪一组得冠军？首先，做热身运

2、动。我会算：8÷4= 80÷4=81÷4≈  12÷4=120÷4=121÷4≈二、自主探究，学习新知：（一）提出问题，寻找解决问题的方法。过渡语：为了让运动会更精彩，瞧，老师买来了什么布置会场？（屏幕出示例1①情景图。）（1）师：你们会解决吗？请在草稿本上列式，谁来说一说你是怎样列式的？（生独立思考后，抽生回答）80÷20（2）师：为什么用除法计算？生：80个气球，每班20个，分给几个班，就是求80里面有几个20，用除法计算。（3）学生独立探索口算的方法①师：怎样算80÷20呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。过渡语：我听见同学们说得可好啦，谁愿意

3、说给大家听？②教师板书学生的方法：方法一：20×4＝80，所以80÷20＝4这是想乘算除方法二：8÷2＝4，所以80÷20＝4这是表内除法③为什么可以不看这个“0”？(80÷20可以想“80里面有几个20？”)5师：这样，我们就把除数是整十数的除法转化为我们已经学过的表内除法。板书：表内除法（4）师小结：同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法说给同桌听。（5）对应练习（口答）。90÷3060÷30（二）自主探究，总结方法。（1）师：刚才同学们很快地布置好会场，大家表现非常出色，但老师觉得气氛还不够浓，于是，老师又

4、买来了什么，（彩旗）屏幕出示例1②情景图。学校买来了120面彩旗，每班分30面，可以分给几个班？（1）师：你会列式解答吗？请在草稿本上列式解答。（2）生独立完成后，展示学生作品。（3）抽生说一说：你是怎样想的？①想4×30＝120，所以120÷30＝4②因为12÷3＝4，所以120÷30＝4（4）师：请认真观察80÷20和120÷30，这两道题有什么相同点和不同点？相同点：除数都是两位数的除法，都可以运用想乘算除和表内除法这两种方法来口算的，且商都是一位数。不同点：被除数由原来的两位数变成了三位数。师：在解决分气球和分彩旗的的问题中，我们共同学习除数是两位数的除法的

5、口算方法，（板题：口算除法）口算时，可以用自己喜欢的方法来口算。过渡语：同学们真能干，能利用知识的迁移解决三位数除以两位数的口算，真的都会了吗?好！现在就请你快速完成口算练习：240÷80250÷50（三）、估算（1）探讨估算的方法师：在同学们的帮助下，咱们班变得绚丽多彩，在外面的孙悟空终于忍不住，它拔出一根亳毛一变。请同学们看屏幕。（课件显示第78页）83÷20≈80÷19≈①这些题目与刚才的一样吗？（不一样）这道题可以怎样解决？（可以用估算来解决）为什么可以用估算？（抽生回答）师：计算结果不需要那么精确，且不能马上口算，可以用估算。②你能估吗？请先估算，再把你的

6、估算方法告诉同桌，有困难可以同桌讨论。（2）师：谁来说说你是怎样估算的？生：把83估成805师：为什么把83估成80？生：可以口算师：83估成80然后呢？生：因为80÷20=4所以83÷20≈4师：请看下一题。生：把19估成20，因为80÷20=4所以83÷20≈4（3）怎样验证刚才的估算结果是否正确呢？（课件演示分的结果）尝试练习：第79页想一想122÷30≈120÷28≈小结：实际上，除数是两位数的估算与除数是一位数的估算是一样，都是估成最接近的、能口算的近似数。（4）师：请你们比较一下今天我们学习的口算除法和之前学的口算除法有什么不同吗？（手指课前复习题）（生

7、：今天学的除数是两位数的口算除法！）三、综合运用，深化认识。师：运动会开始了，请各位运动员各就各位。第一个项目：我会填。（口答）①口算240÷40时，可以这样想：因为40×（）=240，所以240÷40=（）；也可以这样想：因为24÷4=（），所以240÷40=（）。②估算120÷59时，把59看作（）来口算，因为120÷（）=（），所以120÷59≈（）。③估算321÷80时，把（）看作（）来口算，因为（）÷80=（），所以321÷80≈（）。第二个项目：夺红旗。（分男女比赛）180÷29≈80÷40=360÷90=422÷70≈350÷50=213÷30≈4