体育课堂提高教学有效性的策略研究

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1、体育课堂提高教学有效性的策略研究邹秋芳张家港市塘桥中心小学摘要：课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。有效的教学应该体现在教学目标的科学制订，教学内容的合理选择，教学手段方法的灵活应用，教学评价的有效实施等多个方面，旨在让学生在运动技术学习过程中“学会”“学乐”。关键字：体育课堂有效教学纵观当前学校体育课堂教学，教师们积极参与新课程的教学，努力倡导全面、和谐发展的教育，改革学习方式，促进教学的民主化，取得了巨大的成就。但与此同时，我们不得不承认，在新课程的标准下，体育课堂一些所谓的评优课，公开课，

2、一味地在追求热闹、花俏，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象，体育新课程的教学只是“形似”而不是“神似”，忽视了体育课堂教学的有效性。笔者认为，有效的教学应该体现在教学目标的科学制订，教学内容的合理选择，教学手段方法的灵活应用，教学评价的有效实施等多个方面，旨在让学生在运动技术学习过程中“学会”“学乐”。本文从教学目标、教学内容、教学手段、教学方法、教学评价四方面对有效教学的提高进行阐述。一、恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂一切体育课堂教学活动的开展都是围绕课的教学目标而展开的，所以恰如其分的教学目标是

3、体育课整个教学活动的指南和依据，是体育课堂教学有效性的灵魂。教学目标制定得越具体，越精确，就越具有可操作性。目标不能定得太高,让学生有望而生畏的感觉，失去了挑战的勇气；也不能定得太低，不经过努力就能实现，那样就不能调动学生的积极性。一般应该是学生通过努力,“跳一跳”就能够得着最好。准确的目标可以很明确地指导老师和学生朝目标方向努力,课堂教学效率就高。相反,体育老师制定的教学目标如果模糊不清，用词抽象，具体要干什么，要达到什么程度没有说清楚,教学就会失去方向,课堂教学效率就无从谈起。如，某教师在执教《跨越式跳高》一课时，制定了

4、这样目标:“通过练习,使学生掌握跨越式跳高的基本技术。”这样的教学目标小学、初中、高中的任何一节跳高课都可以用，是套话、空话。目标非常的笼统，不具有操作性，因此也起不到目标的指令作用，影响教学的有效性。如果把上面的目标修改为:“通过练习，使至少85%的学生掌握跨越式跳高过竿的基本技术动作，并能跳过60厘米的高度。”这样，目标就非常清晰明了，既指明了本节课的重点学习内容是过竿技术，也对学生群体提出了具体的高度要求。便于指导老师的教学和学生的练习，也便于对课堂教学效果的检测和评价。还有的体育老师在制定课时教学目标时喜欢面面俱到，

5、运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等五个方面的课程长期目标都想在一节体育课中间实现，这样的目标定位过大,是“装饰品”，不切合实际。一、科学合理的教学内容是提高体育课堂教学有效性的根本　教学内容是课堂教学的核心内容，新课程的体育教材没有给体育老师规定每一个课时的具体教学内容，给广大体育老师提供了宽阔的舞台。如何合理有效地选择和搭配教学内容，是提高课堂教学有效性的根本保证。那么，怎样选择教学内容，才能实现教学的有效性呢?第一，选择的教学内容要有利于目标的实现。以投掷类教学内容为例，为了使学生正确掌握投掷垒球中的挥臂

6、动作，可以采用掷纸飞机比远、扔纸团、投绳等学习内容；为了提高投掷中的出手速度，则可以选择甩绳、小皮球等轻物对墙对地投掷等内容；为了提高学生的力量素质，可以采用单、双手抛、投实心球的练习内容。　　第二，选择的教学内容要具有实效性。例如，在课的开始准备部分，好多老师都会设计游戏活动，期望通过游戏活动来调动课堂气氛，吸引学生注意力，活跃学生身心，为下面的教学做好准备。我们在选择游戏内容时千万不要为了游戏而游戏，游戏内容应该是下面主教材内容的前奏，能紧扣主教材，能为主教材的教学起到辅助作用，为整堂课的教学起到承上启下的作用。这样就能

7、提高课堂教学的有效性,不做无用功。如：在一节前滚翻教学时，先让学生做“看天”和“看谁坐得快”的游戏。初看这是两个很普通的游戏，但是联系到后面的前滚翻教学，就觉得这两个游戏不是一般的游戏，这两个游戏中，隐含了完成前滚翻的要领（低头、团身），为下面的前滚翻教学起到很好的铺垫作用，这样的游戏内容才真正具有实效性。第三，选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。在不同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。在同一水平阶段学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面也存在着个性差异。在选择教学内容前，要

8、深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，将教学内容分解、分级，让学生选择练习，不一定苛求教学内容的系统性和严密性，真正做到因材施教，确保每一个学生受益。一、灵活运用教学方法是提高体育课堂教学有效性的关键“教学有法，但无定法，贵在得法”。体育教学中有许