中学数学教学策略综述

《中学数学教学策略综述》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、中学数学教学策略综述冯学勤新疆伊犁农四师73团子校新疆伊犁摘要:笔者通过阅读数学教学策略的文献，从定义、用法等方面总结出情境教学策略、合作教学策略、分层教学策略、问题引导式教学策略、发展性教学策略、数学建模策略六种常用数学课堂教学策略。通过整理，目的在于让广大的数学教师更好地了解这些成果，从而在使用这些教学策略时有效地促进数学教学工作。关键词：中学数学；教学策略；综述111.数学教学策略的内涵“策略”最早见于军事领域，后应用于教育。所谓教学策略，是教师为达到某种教学目的使用的方法和手段。[1]在此意义上，教学

2、策略同义于教学方法。数学课堂教学策略是与数学学科相适应的教学策略。教学策略沟通了教学理论与教学实践，促使教师在研究各种教学策略的过程中认真地学习教学理论，自觉地运用理论来指导教学实践，将理论与实践有机地结合起来。一个数学教师如果能够掌握若干数学教学策略，就不仅有利于提高课堂教学水平，而且有利于形成自己独特的教学风格。112.数学教学策略的分类在中国，关于课堂教学策略问题的研究,半个世纪以来经历了从“教学环节”到“教学模式”,再到“教学策略”的不断超越，对于教学策略的分类，不同的专家学者从不同的角度进行了研究，

3、然而尚未达成一致见解.目前我国学者们依据各自的理解，对教学策略的研究大致形成了向上和向下两条不同的研究路线。向上，是将教学策略作为统摄多种教学模式的教学方式；向下，则是将教学策略作为一种教学方案，本文根据以上的研究路线，在下文中归纳六种适合中学生的常用的数学课堂教学策略。2.3当前我国中学教师常用的一些数学教学策略在当今新课改背景下，我们提倡课堂教学要充分发挥学生的主体性，使学生学会自主学习。将教师中心，教材中心转变为学生中心，活动中心，在这个变化过程中，教师应不断提高自身素质，重视教学策略的运用，以培养学生

4、的主动学习为途径，坚持在数学教学中立足课内、关注课外。因此总结出以下几种在数学教学中有一定可行性的教学策略。2.3.1情境教学策略11情境教学策略是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的体验。”[2]在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的参加者。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，借助趣味性材料，创设符合学生学习的情境，使学生积极参与，主动获取知识。”[3]112.3.2合作教学策略11合作学习，20世纪70年代初兴起于美

5、国，是目前世界上许多国家普遍采用的最富有成效的教学策略之一。[4]合作教学的过程是师生间、学生间信息传递的互动过程，也是师生间、学生间情感交流的人际交往过程，而学生将在相互合作与交往中得到发展。11当今社会是一个对话型社会，每一个人都需要学会与别人进行沟通。学习同样是要进行切磋、交流的。不同的人看待同一个问题会有不同的角度，因此，合作学习可以使每一个人都得到更加丰富、更加全面的发展。如可考虑下面的方面进行合作教学：（一）组织形式课堂教学的组织构成是“学习小组”；小组成员的人际关系是“合作”；教学活动最基本的形

6、式是学生合作完成教师布置的学习任务。全班可分为几个学习小组，每个小组由几名学生组成。从我们的经验来看，这种形式也是现在多数学校和班级所采用的小组活动形式，兼顾个人学习、集体授课和小组合作的便利。（二）教学流程合作学习的流程可以大概分为：教师明确教学目标一确定学生小组一小组合作学习—全班交流讨论一教学评价。老师会在小组学习的过程中给与有效的指导，以咨询的身份介入到学生的小组活动中。（三）合作学习中应考虑的问题为了避免部分学生由于性格、能力等问题无法在合作学习中得到真正学习锻炼机会的马太效应，可以采取组间同质，组

7、内异质的分组方式。一般把优、中、差学生按l：2：l的比例搭配，有时也可把学习困难比较大的几名学生编为一组。[5]以便教师多加关心，及时辅导，使他们在教师的指导下同样能享受到学习成功的喜悦，从而树立学习数学的信心。2.3.3分层教学策略11分层教学是一种符合因材施教原则的教学方法。在教学过程中，老师运用多种方式，创设多种机会，让不同层次的学生都感受成功的乐趣，遵循低起点、小坡度、分层次的原则，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。使学生的不同特长得以发挥，以使学生获得成功的感受，使之学习兴趣得以持续与升华。2.

8、3.4问题引导式教学策略学会发现问题，是当今社会衡量一个人能力的关键指标。问题引导式教学策略的核心在于发现“问题”，思维是从问题开始的，没有问题的思维是被动肤浅的，只有不断的提出问题，解决问题，学生的能力才能得到提高。问题引导式教学策略一定要注意从学生的生活实际、年龄特征和认知水平出发，所提问题要有梯度、有层次、有思考的价值并能激发学生思考的欲望。问题引导式教学策略创设的问题一般要有较强的吸引力和再