多媒体网络环境下小学英语“任务型” 教学模式构建与应用

《多媒体网络环境下小学英语“任务型” 教学模式构建与应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、多媒体网络环境下小学英语“任务型”教学模式构建与应用黎文苑广州市番禺区市桥镇东城小学随着素质教育的发展和教育信息化的推进，如何将信息技术与英语课程整合，发挥信息技术在学生自主学习、主动探索和合作交流的优势，让学习者能围绕设定的任务进行自然的和有意义的语言运用已成为我校英语教师研究的课题。本文将以《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》的内容为指导思想，依据何克抗、李克东、王本中等教授提出兼并建构主义理论与奥苏贝尔理论之长，模式，培养学生的信息素养、自主探索、实践创新的精神。[关键词]网络教学课程整合任务驱动模式探讨一、引言随着中国加入WTO和信息技术的发展和运用，现在计算机In

2、ternet和网上教学发展非常快，国际网基本上是英语的世界，如果不掌握信息技术和不具备英语交际能力已无法满足社会对人才的要求，所以全国上下掀起一股学习英语和信息技术的热潮，而如何利用信息技术学习英语也已成为我们小学英语老师谈论的热门话题。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）（以下简称《英语课程标准》）提倡“任务型”教学模式，让学生在教师的教导下，通过感知、体验、实践和参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略的调整，以形成积极资源，给学生提供贴近学生实际运用能力的提高。〈英语课程标准〉力求教师要合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近

3、学生实际、贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，要积极利用录像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展和运用英语的渠道。这就道出了当前英语教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师的中心的教学模式，利用现代教育软件技术建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用新型教学模式。为了适应时代对新型人才的要求，努力实现信息技术与英语课程的整合，探索适应素质教育的新型课堂教学模式，使学生学好和运用好英语这一对外交流的工具，是摆在我们小学英语教师面前的一个重要课题。我校作为全国学科“四结合”试验基地，给我们提供了广阔的实践空间，本文就试通过在学校的教学实践，构

4、建多媒体网络环境下小学英语“任务型”教学模式（以下简称“任务型”教学模式），培养学生的信息素养、自主探索、实践创新的精神。二、“任务型”教学模式的理论依据及其优势（一）理论依据和主要特征构建“任务型”教学模式，必须既能发挥教师主导的作用又能充分体现学生认知主体作用必须正确的教育理论、学习理论作为指导。1、《英语课程标准》的教学思想：倡导任务型教学模式，并主张把对学生综合运用语言进行交际的能力落发在教学过程中。在“任务型”语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度活动。在教师所设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得

5、结论，从而获得语言运用的能力，而不是仅仅掌握现成的语言的知识点。2、“任务型”学习（Task-basedlearning）是20世纪80年代自主教学法研究者和第二语言研究者在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论。它把语言应用的基本理念转化为具有意义的课堂教学模式，Long给task下定义是:“任务”就是为自己或别人、无偿地或有偿地完成的一项工作，可以是油漆篱笆、给小孩穿衣等等。换言之，“任务”就是人们日常生活中]工作中、娱乐时或它时间所做的各种各样的事情（1985/8/9）。任务作为课堂的一种语言形式为目的，因此课堂语言活动更接近自然习得；（2）、任务的焦点是解决某

6、一交际问题，这一交际总是必须与现实世界有着某种联系。这种联系不应是笼统的或是现实世界中某种活动的翻版，而是具体的，贴近学生生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣兴趣，激发学生积极参与的欲望；（3）任务的设计和执行应注意任务的完成，即交际问题的解决。3、让·皮亚杰的“建构主义学习理论”认为学习者要真正获得知识，主要不是通过教师传授到的，而学习者在一定的社会文化背景和情景下，利用必要的学习资源，通过与其他人（教师和学习伙伴）的协商、交流、合作和本人进行意义建构方式获得的。它强调创设情景并使学习进入情景；强调为学习者提供多种资源，让学生进行自主学习和问题探究，强调组织学习者之间进行

7、活动；强调组织学生运用语言和文字表述；强调学生进行意义建构。因此建构主义突出优点是有利于具有自主学习、创新思维和创新能力的创造型人才的培养，但其缺点是忽视情感因素在学习过程中的作用，忽视了教师主导作用的发挥。奥苏贝尔“教与学”理论主要涉及的“有意义接受学习”理论和“先行组织者”教学策略，都是建立在充分发挥教师主导作用的基础上：其主要涉及的“动机理论“重视情感因素在学习过程中的作用，运用动机理论能较好地控制与引导情感因素，使它在学习过程中发挥积极的作用，这是奥苏贝尔理论的优点。但其