课堂管理谁之责 班主任的角色之惑

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1、课堂管理谁之责：班主任的角色之惑周俊（杭州师范学院教育科学学院，浙江杭州310036）[案例]上课的困境下课时，初二（5）班班主任徐老师看到教他们班自然课的王老师出现在办公室门口，正朝着他走来，徐老师看看桌面玻璃垫下的班级课表，刚刚那一节班上正好是自然课，不等王老师开口，徐老师心中已经明白了大半。“徐老师，你们班级的秩序让人无法领教，我实在上不下去了！”“对不起，我们班的秩序我也很头痛，说也说过他们了，结果还是老样子！”“下次上课，我打算上实验，希望你能在旁边管管秩序。”“可是，下次自然课，我自己也有别班的课啊！”“随便你，要不然，你们班就不用做实验好了。”王老师说

2、完转身就走。“王老师——”徐老师气得跌坐在椅子上，望着王老师的背影：“哼！真是莫名其妙！帮你管秩序，谁来帮我上课。”徐老师低声嘀咕着。班上上课秩序不好已经是公认的事实，不少任课老师也对他反映过。根据学生的说法，以自然课最为严重，讲话，吃东西，传字条，看漫画，有时还有突发的笑声，有些同学摆出一副肆无忌惮的样子。有几次，自然老师叫班长到办公室去请徐老师到班上看看，徐老师出现时，学生果真给面子，马上收敛！最后学生已算得出来，什么时候，徐老师绝对请不来，因为他正在上别班级的课。好几次，他想建议自然老师，改变一下上课的方式，设法让自然课有趣味性。可是，他开不了口。想想自己，算

3、什么？又不是教务主任，也不是什么明星级的资深老师，只不过刚刚调入的一名新老师罢了。徐老师对学生的管教原则是不喜欢打骂，学生也已经学会他的口头禅：“拜托拜托！给给面子吧！”上他的课倒也真给面子，可是对其他任课教师就未必了！难道，是因为班主任与学生关系不同，还是其他原因。想以前在另一所初中任教时，学生素质不高，上课秩序不曾好过，学校除规定教务处加强巡视外，还要他们这些当班主任的没有课的时候一律坐在班上“坐阵”，甚至把班主任的办公桌搬到各班教室。徐老师本来觉得有些尴尬，后来，看到全校皆如此，不管他是在别的班级讲台上上课，还是坐在自己班上督阵，日子久了，也就习以为常。徐老师

4、想着，要根治班上的上课秩序，是不是也该使出这一招呢？第二天，徐老师在教室后面多摆上一套课桌椅，只要他没课，他就携带着作业本坐在教室后面，心想：“我就陪着你们这些公子哥儿们上课，看你们还敢不敢闹？”三天后，教务主任转达了任课教师对他的抗议。徐老师喟叹：“这样也不行！那我还要不要管呢？”〖思考题〗1．班主任上课时间坐在教室内督阵，你觉得妥当吗？2．其他课任教师的上课时间，班主任要扮演什么角色才适宜？3．对于徐老师的困境，你有何建议？一、“班主任进教室办公”的实践背景及其成效这是一个较为典型的关于班主任职责与角色漫漶不清的学校管理案例。非常具有代表性。据《文汇报》（200

5、3/12/7）介绍，上海市南汇区光明学校早在2003年就进行了班主任进教室办公的教育改革。之所以进行这项引人注目的改革，是因为以下原因：由于学校规模的急剧扩大，大批年青教师的引入，使学校在教育教学质量进一步提高方面步履维艰。一方面是因为班级总量的增加，给学校管理带来了一定的难度，同时班级个体人数的膨胀，也给班级教育管理造成压力；另一方面是因为大量缺乏实践经验的年青教师充实到教育教学第一线，影响着课堂教学效益的总体提高；其三、因为部分任课教师不能有效地控制住课堂纪律，直接影响课堂教育教学质量。其四、农村学生纪律意识差，行为习惯比较自由散漫，自我约束能力弱。这些问题严重

6、阻碍和制约着学校的发展。为了克服教师个体能力存在差异的状况，发挥班主任的权威优势，让他们将办公桌搬进教室办公，加强师资队伍的整体建设，让课堂发生一场静悄悄的变革，从而较好地解决上述问题。据悉，经过一个学期的实践，该校“班主任进教室办公”的举措获得了良好的效果。其成效主要表现在以下几个方面：1、“班主任进教室办公”让班主任能全方位地关心学生，拉近了和学生的距离，能及时规范学生的不良行为。为此学生的精神面貌大有改观，学风浓厚了，自觉性增强了。2、增进了师生之间的情感交流。因为与学生接触的机会多了，能及时掌握学生的各种动态，班主任可以随时了解学生的思想和学习情况，可以更加

7、亲近学生，与他们进行沟通交流，有利于师生之间情感的和谐的发展，及时消除他们焦虑、浮躁等情绪。3、解决了学生思想深处的一些问题。由于和学生朝夕相处，所以班主任可随时发现并解决学生遇到的各种问题，甚至有些是平时很难发现也不可能发现的问题；能及时体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实的态度，这样班主任工作显得有的放矢。4、能及时协调教师间的关系，平衡各学科的作业量，从而有效地减轻学生的课业负担。5、能随堂听课，既有利于班主任扩充自己教育教学方面的知识储量、拓展自身的知识领域，又有利于课任老师的课前准备、教育指导、教法研究，增进教师的工作责任心。6