《祝福青春》教案1

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1、《祝福青春》一、综合设计思路：将学生分成小组，每组安排相应的任务，布置学生收集有关青春箴言等，充分开发学生身边的教学资源，凸显“让生活走进思想品德课堂”的理念在课堂上，搭建“青春的幸福是什么”和“寄语青春”两个主要的交流平台，通过学生展现，交流对青春幸福的理解，分享自己的感受，通过运用比较的方式可以让学生对青春是幸福的有更深刻的认识，同时，学会珍惜青春、祝福青春，以一种积极向上的心态迎接青春的到来，指导学生落实行为要求，实现思想品德教学的延伸、拓展。二、教学内容分析　　《祝福青春》是人教版七年级上册思想品德第二单元《认识新自我》中第四课《欢快的青春节拍》的第三框内容。本框内容包括“青春的幸福

2、”和“寄语青春”两部分，教学重在引导学生深入思考、体验青春的幸福和美好，激发学生珍惜青春、热爱青春之情，也是对全课在情感上起升华作用。三、学生情况分析　　青春是人生最美好的时期，是人生最宝贵的阶段。同学们应珍惜青春、把握青春，以积极的心态迎接美好的青春，谱写青春的赞歌。然而，进入中学后，初中生却往往因为年龄和学业的压力，面对自己所拥有的幸福没有深刻的认识，所以有必要引导学生体味和感受青春的幸福。　　四、教学目标：　1知识目标：进一步加深对青春涵义的理解，感受青春的美好之处，知道美好的青春要靠我们去寻找去创造。2能力目标：培养和提高学生分析比较能力，发现问题以及交流合作、表达感受的能力，逐步提

3、高生活适应能力。3情感态度价值观：引导学生体验青春的幸福和美好，激发珍惜热爱青春之情，培养学生积极乐观的心态，满怀信心的迎接青春的到来。五、教学重难点　教学重点：让学生体味和感受青春的幸福与美好。　　9/9解读青春：通过学生自己收集材料、讨论、并论证观点，从理性角度认识青春。探讨、升华青春：通过学生自己对两段材料的分析，让他们逐步揭示青春的含义是分两个层面的。探讨在这种情况下，我们怎样才能把握真正的青春，使学生明白珍惜美好青春的重要性。教学难点：引导学生积极参与活动，以积极乐观的心态迎接青春的到来　让学生理解，青春并不是由年龄决定的。拥有青春的体魄，并不意味着拥有真正的青春。要拥有并保持真正

4、的青春是需要付出不断努力的。六、教学策略和手段学生提前收集父母、名人的寄语，学生收集关于青春的格言、诗歌等，学生收集的青春箴言。教师才有问题探究法解决青春幸福的比较，采用活动解决青春的祝福内容，交流法师生互动完成祝福。用思考的方法放飞青春的梦想，达到理想与行动的统一。七、课前准备：11、学生准备：准备好自己收集的名人寄语、父母寄语和关于青春的诗歌等资料22、教师准备：准备好自己对学生的青春寄语，播放《青春舞曲》，渲染气氛　　八、教学过程：教学程序教学过程教师组织合作学生互动自主探索设计意图情景的导入播放《青春舞曲》，渲染气氛学生在这优美的旋律中感受青春是美丽、是快乐、是幸福的，为“青春的幸福

5、是什么？”作铺垫。同时也调动学生参与课堂活动的积极性、趣味性。9/9新知探索、建立模型1、导入青春的幸福（版书）和你周围的人相比较，青春期的你在哪些方面比他们幸福？学生讨论我们正值青春，正可以尽情放飞自己的梦想，青春是我们努力拼搏、不怕失败的资本。活动一：你的青春幸福吗？请你说一说你的感受我们在座的同学拥有青春的美丽，拥有这份美丽是不是很幸福？我现在回想当年我觉得青春年少是我一生中最幸福的时光，我想问问你们，你们幸福吗？如果你要幸福你就拍拍手！（教师唱）师：有没拍手的同学，说明你觉得青春不幸福，请你说说为什么？学生：有烦恼，学习的压力让我觉得不幸福。学生：苦乐各半。学生：我的甜多于苦学生：有

6、时作业多，想玩又不能玩的时候，我觉得真挺累的，但是和那些上不起学、没人爱的孩子比，我觉得我还算是挺幸福的使学生了解青春期，我们的确会有很多苦恼，也许会一个人流泪，有时甚至怅然若失。但青春更多的是梦想、是激情、是幸福。9/9活动二：“找一找身边的幸福”在这青春期，我们的确会有很多苦恼，也许会一个人流泪，有时甚至怅然若失。但青春更多的是梦想、是激情、是幸福。同学们，青春的幸福在哪里？告诉我，告诉他，让每一个人都来分享这青春的喜悦。　　各小组分头讨论，思索自己的答案。生畅所欲言：　通过问题探究这一活动，既提高学生分析比较能力、以及表达感受等能力，又能让学生真切地感悟到：拥有青春是快乐的，虽然青春也

7、有痛苦，但更多的是幸福！而这种幸福是需要我们仔细体味的。让学生感受生活的美好和青春的幸福以激发热爱生活、珍惜青春之情。培养学生感受艺术能力，调动积极乐观的心态，进一步加深对9/9活动三：交流分享　给在青春期的你和你的同学写上你的寄语和祝福“把握现在，走好每一步，莫让年华付水流。”（教师给学生寄语）（板书）学生每个人将自己对青春的祝福写在一张纸条上，放入提前准备好的箱子中。将纸条摇乱后，每位同学上台随意抽取一张