宝山区小学探究型课程

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1、宝山区小学探究型课程管理实施常规要求（征求意见稿）宝山区教师进修学院教研室二○一0年三月18目录一、课程定位与目标21．课程定位22．课程理念23．课程目标34．课程设置3二、学校课程实施方案编制3三、课程管理41．强化制度管理42．优化人员配置43．保障专课专用44．落实档案管理45．坚持校本资源建设46．建立教研制度57．开发校外资源5四、实施基本环节51．制定学期学习方案52．制定单元学习方案53．制定活动方案64．活动组织指导65．活动评价7五、教研组建设91．扎实备课组活动92．创新教研内容形式93．关注课程资源开发9

2、附件1：学期学习方案10附件2：单元学习方案11附件3：活动方案12附件4：活动评价单14附件5：小学低年级单元评价单15附件6：小学中高年级单元评价单16附件7：小学低年级学期评价表17附件8：小学中高年级学期评价表1818一、课程定位与目标1．课程定位研究型课程是在教师的指导下，学生自主地运用研究性学习方式，获得和应用知识，发现和提出问题，探究和解决问题的学习活动。它包括单独设置的研究型课程和在基础型课程、拓展型课程中，运用研究性学习方式所开展的学习活动。本指南的研究型课程是指单独设置的研究型课程，该课程在小学和初中阶段又称

3、为“探究型课程”。研究型课程是以问题为起点，以研究为中心，面向整个生活世界，充分发挥学生自主能力，强调团队合作，重视实践体验的一门课程。它是基础教育课程的重要组成部分，对于改变学生单一的学习方式，培养创新精神和实践能力，发展学生的多元智能，形成健全的人格，促进学生整体和谐的发展具有独特的作用。研究型课程是国家规定的必修课程，小学、初中和高中都必须开设，要求学生全员参与。学校根据自己的办学条件和实际情况组织开发与实施。2．课程理念⑴关注学生兴趣，培养创新精神和实践能力研究型课程鼓励学生从自己的兴趣出发，自主地选择切合学生实际的问题

4、开展研究，通过研究性学习获得对自我价值的认识和实践的体验，为学生多元智能的发展提供平台，让学生发展自己的个性和施展自己的才能。鼓励学生敢于质疑，勇于实践，勇于创新，追求卓越。让学生在对各种现象的观察、发现问题和解决问题的过程中，展现和增强自己的创新精神和实践能力。⑵基于问题解决，面向真实生活世界研究型课程让学生从自然界、社会生活中选择和确定研究的问题，运用观察、调查、实验、猜想、分析、推理等手段，在真实的生活环境中开展研究，解决问题，获得直接的体验和经验。⑶优化学习方式。丰富学生学习经历研究型课程改变学生单一的接受性学习方式，倡

5、导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式，让学生学会运用多种学习方式，尤其是学会对各种问题开展研究性学习的方式，以适应快速变化的现代社会的需要。研究型课程充分利用科技馆、博物馆和青少年活动基地等场所，开展多种实践性、体验性的学习活动，拓展学生的学习时空，丰富学生的学习经历。⑷注重过程评价，促进学生不断发展研究型课程不仅重视研究结果的评价，而且注重研究过程的评价，对研究的问题、研究的方案、研究的实践和研究的成果进行全方位、全过程的评价，充分发挥评价的反馈、激励、反思、导向的功能，使它真正达到促进学生发展的目的。⑸加强课程整合，充分

6、发挥课程整体效益加强课程内容的整合，将自然、社会和自我等各方面的内容，以及学科知识和学生的学习经历与经验，有机地融合在一起，面向学生完整的生活领域，使课程有利于学生的全面发展。加强课程和教学的整合，教学不仅是课程实施的过程，也是课程开发的过程。在研究型课程教学过程中，师生共同开发和构建课程，课程的内容持续生成和转化，课程的意义不断建构和提升。教师和学生在合作开发和实施课程的过程中，共同成长与发展。加强课程和信息技术的整合，把信息技术作为研究的工具、成果展示和信息交流的平台、学习评价和课程管理的手段。让信息技术融入整个研究型课程开

7、发和实施过程中，使研究型课程出现崭新的面貌。18加强课程资源的整合，让学生走出课堂、走出学校，走向家庭、走向社会，将学校、社会和家庭等各种资源进行充分的整合，实现学校、社会和家庭教育的一体化，促进课程功能的进一步拓展。3．课程目标⑴小学段总目标①亲近和接触自然、考察和参与社会、关注和反省自我，获得对自然、社会和自我的体验，初步形成对自然、社会和自我的整体认识。②经历问题研究的过程，获得研究活动的体验和经验，初步掌握研究问题的方法。初步具有发现问题、探究问题和解决问题的能力，收集、处理和运用信息的能力，自我规划、自我管理和自我发展

8、的能力，合作、交流和表达的能力。③养成科学态度、科学精神、科学道德和人文素养，树立正确的价值观。发展创新精神，形成合作和分享的意识。具有公民意识和社会责任感。⑵小学阶段目标①亲近周围的自然环境，考察周围的社会环境，关注和了解自我，初步形成对自然、社会和自我的正确