《变色龙》教学案 (1)

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1、《变色龙》教学案备课组：九年级语文主备人：孟庆玲第14周总第47—48课时学习目标：1、了解“变色龙”的表面意思和象征意义；2、通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；3、认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。学习重难点：1、重点：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；2、难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。突破方法：反复朗读，深入体会，合作探究。每日一诗：《羌村三首（之三）》第一课时自主学习：（25分钟）一、积累（借助工具书，自主学习，不理解的地方及重点词句的理解可以简单地作一下

2、批注。）1、给下列字词字音：蔑筛子猪崽子魁梧赫醋栗裹紧咳嗽恐吓伶俐2、解释下列词语：无精打采魁梧异想天开洋溢伶俐恐吓3、文常：契诃夫，俄国作家，19世纪伟大的批判现实主义作家，与欧·亨利、莫泊桑并称世界三大短篇小说巨匠。代表作有小说《变色龙》、《装在套子里的人》等，剧本《海鸥》、《万尼亚舅舅》《三姊妹》等。他出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批

3、判黑暗的现实。44、背景简介《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。二、朗读课文，理清情节1、自读课文，用一句话概括课文内容2、根据本文的情节，大致可分为几个部分，并加以概括。合作学习分析人物形象1、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，态度有几次变化?奥楚蔑洛夫的态度

4、是围绕什么而变化的?2、奥楚蔑洛夫的“新的军大衣”在小说中出现了几次?有什么作用?3、你认为奥楚蔑洛夫是一个什么样的人?4、小说运用了哪些艺术手法来刻画人物性格？布置作业1、抄写生词和解释2、完成《探究》相关练习。第二课时4一、复述课文，导入新课二、合作探究，理解小说主题1、小说结尾那群人笑的是什么？为什么而笑？2、自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而文中主人公的变色又是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？3、奥楚蔑洛夫形象的社会意义三、深读，体会小说的写法1、揣摩文中语

5、句的表达效果。2、奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词？体会讽刺小说的这种写法及其作用。3、作为一篇讽刺小说，它的讽刺艺术主要表现在哪里？阅读《舌头如刀》一文，完成1—6题。①我曾在一个年迈的富人家做过钟点工，每天，除了搞卫生还有半个钟头的“陪读”任务。一天，我把花瓶与笔筒的位置弄反了，他大发雷霆，骂我笨蛋……②我忍着近十分钟的恶骂，之所以忍着，是因为我同情他除了骂人的舌头外，已别无利器。等到他要我读一段故事给他听时，我想起了一个台湾朋友讲过的来自南太平洋的见闻——4所罗门岛上的一些土著，如

6、果树木长得过大，连斧头都砍不了时，他们就会对着树木集体叫喊，直到树木到下为止……喊叫扼杀了树的精灵。③刀棍、石头会打断我们的骨头，尖酸、刻薄、粗鲁的言语，会刺伤我们的心。④年迈富有但性格怪癖的老人听完我的故事，不说话了。当我把咖啡送到他面前，准备为他加块糖时，他第一次慈祥地抬起头，说：“不，你已为我加了糖！”⑤由此，我想起另外一幕：一个幼儿园的老师恨透了一个顽皮捣蛋的男孩，她问全班小朋友：“他像不像一头笨猪？”天真无邪的孩子们稚声稚气地齐声回答：“像！”⑥我想，那个顽皮的小朋友，肯定会一辈子记住这一句恶毒的话，而这也

7、意味着，他心灵所受的伤害，可能伴他一生。⑦舌头是柔软的，但也是刃血的刀，稍有不慎，就会伤人。1．第①段中“我”挨骂的原因是什么？这一原因暗示着什么？段末用省略号有什么作用？答：2．第②段中“他除了骂人的舌头外，已别无利器”的言外之意是什么？它暗含着我对老人的什么情感？答：3．第④段老人说：“不，你已为我加了糖！”是否表示“我”给老人加了糖，但自己却忘了？答：4．文章的第⑤、⑥段能否去掉，为什么？答：5．最后一段中说“舌头是柔软的，但也是刃血的刀”，前者是指的话，后者是指的话，这一句运用了的修辞手法。6．本文告诉我们一

8、个什么道理？答：四、布置作业续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事情？300字左右4