非英语专业本科学生写作中的语言错误分析

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2、师范学院江苏南通226007)摘要:写作在非英语专业本科生英语教学中有着重要的地位.本文分析了学生在写作中的语言错误类型和形成语言错误的原因,并提出避免错误的对策,对英语教学与英语写作有一定参考价值.关键词:英语写作错误分析外语教学的最终目的是培养学生具有一定水平的交际能力,而语言的交际能力所包含的一个重要方面便是语言的”输出”能力(productiveabili—ty),即口语表达能力和写作能力.大学英语写作是对学生基础语言知识应用能力的一项综合检测.自1986年实行《大学英语教学大纲》以来,写作教学便成为英语教学中必不可少的一部分.然而,英语写作历来却是非英语专业本科学生英语学习中的弱项

3、.根据笔者多年英语写作教学实践以及历届学生在全国四,六级考试中的成绩来看,作文平均得分率很低.本文着重分析学生在写作中的语言错误类型,形成的原因,并就避免语言错误提出自己的看法.一,语言错误类型1.词汇方面的错误写作中,学生往往会出现用词不确切,搭配不当,用词重复,词义,词性混淆等问题.在写作练习中,笔者曾对一个6o人的班级进行统计,结果表明,有50%的学生犯有遣词方面的错误.(1)用词不确切学生所学得的词汇主要来自精读,泛读,他们所接触的词汇有口语,一般用语,正式用语,也有俚语,方言.他们对区分同义词或近义词深感困难,教科书所附的词汇表,使他们简单地认为两种语言的词汇是等值的,他们习惯于学

4、习一个英语单词,脑中找出一汉字.事实上,不同民族的语言有共同的地方,也有不同的地方,绝对等值的东西很少.英语中有些单词的意思与汉语相同或相近,但在英语表达中都有比较严格的区别;有些单词拼写相似,发音相似甚至相同,但其含义却相差甚远.如”他最终解决了问题.”学生常误译为”Here一56solvedtheproblemintheend.”resolve,虽然也有“解决”之意,但多用于解决矛盾,冲突,争端等.解决问题习惯上不用.再如:误:1wastootinedtowalkanyfurther.正:IWastootinedtowalkanyfarther.虽然further与farther在拼写上

5、仅一字母之差,但所表示的含义却迥然不同.further表示”更进一步”意思,这与本句所表述的意思不一样.(2)搭配不当同词搭配是我国学生学习英语感到最困难的,因为中文里的某些词语在不同的语境里,英语有不同的说法,而这些说法都是约定俗成,完全是习惯用法所致,我们稍不留意,便会犯错.学生作文中用词搭配方面的错误所占比例较大.例如:误:Atcollege,weshould—lea—rnasmuchknowledgeaspossiblesothatwecanbewellpreparedforourfuturecareer.正:Atcollege.weshouldacquireasmuchknowl—

6、edgeaspossibleSOthatwecanbewellpre—paredforourfuturecare~:r.“学习知识”是学生写作时经常用到的词组,但不少学生都会写成learnknowledge,实际上knowledge是不能与learn搭配的,只能与acquire,obtain,ac—cumulate,absorb,gain,?broaden,enlarge,derive,di—gest等词搭配使用.误:IIlthepast,thepric~ofelectricappliancesweresoe—xpe—n——s—ivethatmostfamiliescouldnotaffor

7、dthem.正:hthepast.thepricesofelectricappliancesweresohighthatmostfamiliescouldnotaffordthem.北京第二外国语学院2002年第5期(总第111期)price只能与high,low,popular,fixed,agreed,r,%ason—able,current搭配,expensive用来指物品本身而不是它的价格.(3)用词