谈╲〞课标╲〞实施过程中的科组管理

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1、谈“课标”实施过程中的科组管理摘要:新课程改革对学校体育科组管理提出了新的课题，即科组管理如何适应体育（与健康）课程的实施。笔者以体育教研组长的角度，从课程三级管理理念出发，就体育科组在“课标”实施中的职能、策略、操作几个方面的问题进行探索，提出自己的见解，期望我们的做法能在实践中得到验证，修改和矫正，促进我校“课标”的实施和发展。关键词：“课标”实施科组管理策略2002年我校被认定为汕头市新课程标准的实验点，作为该校的体育教研组长，我经历了工作成功的喜悦，也品尝到挫折的滋味，但更多的是在工作中得到领悟和启示。四年多来，我就体育科组管理如何适应课程标

2、准实施（以下简称“课标”）做了些探索和尝试，取得一些成效。现将我的体会和做法介绍如下：一、问题的提出传统体育科组管理以计划为基础，以检查为中心，以教材为重点，以训练为目标，科组管理不是以学生、教师发展为本，体育教学则把教材的灌输作为核心，以此代替全面发展，而教材的学习又大致局限在简单的授受过程，学生基本是一个被动学习者。在这种管理模式中，教研组长忙于应付事务，重教轻研，科组成员关注训练，忽视教研、科研；受这种传统管理模式的影响，再加上历史，人为等方面的原因，使相当一部分体育教师教学专业理论和教学能力偏低，知识面窄，科研意识淡薄，严重阻碍教师的发展；阻

3、碍了体育科组更好地为学校体育教育、教学工作决策，为提高学生身心健康水平服务；也使学校体育教学长期处于“三个中心”的怪圈中。随着新课程标准的全面实施，这种现状，促使我们不得不重新审度教与研的关系，重新认识科组管理的职能，构建能适应“课标”实施要求的管理机制和运作策略，从而确保“课标”的顺畅实施，增进学校教师和学生的发展，促进体育教育和体育教学质量的提升。二、科组管理框架的构建要克服传统科组管理的弊端，充分发挥科组管理在“课标”实施中的管理效能，就必须建立以“促进教师、学生发展”为理念的校本科组管理框架。那么，怎样的科组管理才能体现促进教师、学生的发展呢

4、？最根本的标志就是整个管理过程的每一个环节都应有利于教师成长和学生学习发展来思考问题和解决问题；科组管理决策和管理过程都要考虑本校的办学体制，办学宗旨和校情实际；都能为不同水平、差异的体育教师和学生提供发展的空间。1、必须建立以人本为灵魂的科组校本管理体育教研组是“课标”实施的执行、管理和设计组织，是学校管理层的助手和参谋，负责教学方案的制定、实施及教学工作的研究、检查、协调和督促，对科组各项事务工作的指导、调控，对体育教师的直接培训和管理。其管理过程既有对上的从属性，更有很强的独立性和创新性，其工作的好坏，直接影响学校、教师和学生的发展，因此科组的

5、管理必须充分体现以校为本，充分体现学校的办学宗旨，把“课标”实施目标纳入学校办学目标，根据学校自身的特性和需求制定科组的工作职能和目标。根据我校的办学宗旨，科组工作职能的构建思路是：以养成教育为奠基石——强化教师的师德和学生的良好行为习惯的养成，为“课标”实施奠定优良的思想基础。以培养特长为突破口——关注教师教学特色和学生特长的形成和发展、充分体现丰富的学校个性。以教学作为主渠道——把“课标”实施作为教研重点，积极探索“科研兴校”的路子，把课堂作为师生发展成长的平台。2、教、科研工作必须促使教师从“经验型”向“科研型”转化，向“学者型”方向发展体育（

6、与健康）课程是21世纪全面推进素质教育需要的基础教育课程，它要求体育教师不能是按固定教材教书的匠人，而应是掌握现代体育基本理论，有先进教育思想和观念，懂得课程管理、教学设计，把握课程目标、策略、内容和方法，具有创新意识和创新能力的积极实践者和探索者。“课标”实施后体育科组的成员的角色和作用将发生根本的转变，只有“科研型”的教师才能胜任教育的改革和创新。通过教、科研活动，从中提高教师专业素质和教学能力，解决教学实践中的问题乃是科组工作职能的实体，因此科组工作的重心必须由传统的教学检查、督促转向开发、探索和创新；以培养教师教学个性化，逐步形成自己的教学风

7、格为己任。3、课堂教学必须贯彻“一切为了学生”、“促进学生理想发展”和“使一切学生都受益”的课程理念，积极探索新的教学格局，优化课堂教学途径、环境和策略。课堂教学是“课标”实施的主渠道，构建新的教学格局和教学途径，是科组工作的重中之重，也是“课标”实施是否落在实处的体现，必须花大力气去探索和研究。教学格局和途径的构建必须符合本校学生的实际和需求，有利于发挥学校的传统优势和特色，有利于学生升上高一级学校的过渡和衔接，因此必须考虑：(1)构建以养成教育和能力培养为基点，以“学生为主体，练习为主线，兴趣激发为主调”的课堂教学格局；(2)构建民主宽松、和谐互

8、动、开放有序的课堂教学环境；(3)采用有利于激发兴趣、引导思维、掌握技能、概括原理、开拓创新和激励评价环环相