音乐课堂“动静结合”的思考与探索

《音乐课堂“动静结合”的思考与探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、音乐课堂“动静结合”的思考与探索音乐课堂“动静结合”的思考与探索音乐课堂“动静结合”的思考与探索音乐课堂“动静结合”的思考与探索音乐课堂“动静结合”的思考与探索音乐课堂“动静结合”的思考与探索音乐课堂“动静结合”的思考与探索音乐课堂”动静结合’’的思考与探索463000驻马店职业技术学院音乐表演系陈冰冰【摘要】音乐课堂动静结合教学是一个充满了知识交融,思想交锋和情感共鸣的过程.它不能机械单调,刻板划一,需要教师巧于安排.把讲解和倾听,启发和思考,演示和观察,讨论和总结等有机地搭配起来.它因由学习情境的变化来吸

2、引学生的注意力,诱发学生的兴趣,使学生充分地参与到课堂实践中去,调动学生多种感官参与教学,扩大交流空间,促进情感交流,优化心理环境.音乐课堂动静结合的策略能使音乐课堂起伏有致,张驰交替,充满生机与激情,跃动生命的强劲音符,让学生大容量,多角度,多层面地进行心灵与心灵的碰撞,生命与生命的交流.从而形成对音乐学习的持久性渴求与企盼,感受学习的幸福和快乐,达成知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观等教学目标.【关键词】音乐课堂,动静结合,情境一,动静结合教学法的内涵与特征动静结合是动静结合教学的一种情境式境界.动

3、静结合是指教师组织教学时,安排穿插不同的教学方式,使课堂气氛有静有动.中学生的学业负担很重,每节课都需要全神贯注地听课很疲劳,这就需要教师在课堂时常更换教学方式,提高学生学习的兴趣,保持注意力,提高教学效率.动静结合教学中的”动”不是放任自流的,它需要教师把握好教学方向,调控好秩序与节奏.感官的刺激代替不了学生对文本的直接感情,不能形成对语言文字内蕴的领会.二,当前音乐课堂教学情境存在的问题(一)忽视学生情感目标传统的知识教育观念根深蒂同,新的教育观念还未真正贯彻到实践,教学方法滞后于新的教学理念,有许多音乐

4、教师依旧把学生对于音乐基础知识方面的认知水平发展作为教学目标,忽视学生情感目标领域,导致音乐教师的情境教学还是服务于提高学生的音乐基础知识能力.但是,音乐情境教学要求音乐教师有开阔的音乐教学视野,开发和挖掘大量的情感性,边缘性,相关性,体验性内容,而目前的这种为达到音乐基础知识教学目标而进行音乐情境教学,不仅不能发挥音乐情境教学的优势,更是一种南辕北辙的做法.所以,在新课程改革提倡:以审美为核心,以兴趣爱好为动力的新教学理念指导下,音乐教师要注重学生音乐情感的培养,这样的音乐情境教学才能发挥其作用于情感教学的

5、优势,达到音乐教学的真正目标.(二)没有发掘学生实际感兴趣的内容音乐情境教学已经得到广大初中教师的重视,但在实施过程中如何针对学生身体心理发展特征,进行教学还有待进一步的探讨.在调查和走访巾笔者发现不同年级的初中生对待音乐情境教学态度有着较大的区别,年级越高的学生对音乐情境教学的要求越低,有时甚至表现出无所谓的态度.这一现象与初中生逻辑思维能力发展趋势越来越强于形象思维,以及应试教育所带来的沉重学习压力不断加重有着重要的联系.(1.二)没有将预设的情境与教学内容完整,有机地结合当前,音乐教学中情境的创设,多被

6、用作讲授新课之前的教学导人使用,情境的创设主要集中在教学的引入部分,即教师在讲述某部分知识之前,通过运用预先设计好的语言,实体,影像,音乐或图表等媒体或手段,创设或再现与本节教学内容相关的情境,通过特定情境氛围的渲染,以引起学生的好奇,让学生怀着强烈的探究欲望,进入后面主要教学内容的学习.三,音乐课堂”动静结合”策略(一)以直观表演展示动静结合情境音乐教育具有审美性特征,教师和学生的课堂行为活动应以“美”为准则,在音乐课堂教学中,老师饱满的情绪,准确优美的歌唱示范,大方得体的教学行为不仅能给学生以美的直观感受

7、,而且更能让学生体验到音乐美的内涵.而学生纯净的歌声,求知的渴望,青春活力等与教室的环境美,各种创设优美动静结合情境的物体形成的美等构成一个和谐的课堂美,在教学中每个人既是审美的客体,同时也是审美的主体,以具体的,鲜明的,可感的形象给人以愉悦的美感,使师生间,生生间出现一种和谐状态,在美的动静结合情境中陶冶情操,同时也给观赏者以美的感染,使其得到艺术般的享受.(二)以多媒体再现动静结合情境随着现代信息技术的不断更新变化,音乐计算机辅助教学不断蓬勃发展.音乐学科的研究范围和内容都是比较广阔的,不是每一种音乐事物

8、或现象都能够进行实际的体验,而且很多知识仅靠教材上的静态图片和文字说明想达到较好的教育目的是比较难的.但通过多媒体技术所拥有的特殊效果,如:动态模拟,录像剪辑,背景拟音,图谱并用,超级联接等方式能将复杂的教学内容,教学重点,教学难点通过画面的展示,切换,组合,叠加等方式得以突破,运用多媒体技术使学生达到传统教学难以实现的教学效果.老师利用作品的创作背景,音乐活动录像,乐器演奏示范录像等,将语言描述的