浅谈如何提升小学语文教师的教学能力

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1、浅谈如何提升小学语文教师的教学能力教师的素质直接影响教育效果，小学语文是一门基础课，教师在对学生进行教育时，如果教学技能高，就能够更好地激发学生对学习的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，增强学生的学习效果，把更多的知识传授给学生，促进学生更好地学习。反之，如果教师教学技能不高，则必然会影响到学生的学习效果，不利于学生更好地学习。教师教学能力的大小，可影响学生其他课程的学习乃至以后进一步学习深造，甚至以后的工作。所以小学语文教学是基础奠基工程，相应地要求小学语文教师要有多方面的技能。我从事小学语文教学十多年，通过学习，我更深刻地认识到一个教师的教学技能的重要性。我们该如何提高自

2、己的教学能力呢？下面我就谈谈几点看法和体会。（一）要更新教育教学观念课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这就需要教师走进学生的生活，走进学生的活动，走进学生的内心。教师不要做学生的权威，不要强加给学生观点，不要统一学生的认识，要尊重学生独特的感受、独特的见解、创造性的思维。教师要树立以人为本的教学思想，做学习活动的组织者、引导者和促进者。然而，在大多数老师的课堂上，学生仍然还只是“学生”，他们仍一味地苦读圣贤书，被动地、机械地接受知识。实际上，课堂上学生应该是演员、老师、节目主持人、嘉宾，这样，多样的课堂角色才能使学生兴趣盎然，才能成为知识的实践者、探索者。通过

3、此次培训，我在教学观念上有了较大的转变，作为新时代的语文教师，一定要走出传统沿袭的落后的桎梏，克服新旧交替产生的误区，才能使语文教学真正达到其目的，使之自由地驰骋于学科教学之林，实现教学目标的圆满达成。（二）要“不耻下问，虚心请教”借鉴他人经验是提高教师教学能力的途径之一。“为学，不耻下问，虚心请教”是我的工作态度。记得我刚中师毕业参加工作的第一个学期，我在一所中心小学任四年级一个班的语文教学工作，由于没有教学经验，对教材吃不准、吃不透，在教学上遇到了不少困难。为了少走弯路，更好地完成教学任务，我不耻下问，虚心向同年级的语文老师请教，把自己在教学中的疑惑提出来，认真聆听他们的见

4、解，在征得他们同意的情况下，我坚持每周一次进入到他们的课堂中听课学习，并认真做好听课记录，课后与之交流、讨论。一个学期下来，在同事们的热情帮助下和我自身的努力下，我的教学能力有了很大提高。（三）要勇于承担公开课一说到要承担公开课的任务，不少老师都认为那是一件苦差事，要是上得成功吧，辛苦点儿也没什么，要是上砸了，那在领导、老师们面前怎么抬得起头？我认为老师们应该抛开这种思想顾虑。公开课是一种宝贵的校本研修教学资源，是开展教学反思、同伴互助、专业引领的宝贵素材，基于常态、基于真实的公开课是一种民主学习交流的教研文化的体现，使所有的参与者都受益。首先，对执教者是一次锻炼和提升的机会，

5、我们不能忽视这样一个现象。众多的名师正是在一次次公开课教学实践中得到锻炼、成长，走向成功的。当他们回首自己的成长历程时，无不感到，公开课的形式可以有效地“逼”着自己虚心学习来自学校和更广层面教师团队的智慧。课前的反复琢磨、深度解读教材以及课后众人帮助的反思，可以深入、多视角地回顾教学流程、审视教学行为，对执教者教学智慧的生成必将产生影响。其次，对于学生来说，基于常态的课堂师生活动及非常态的学习环境，对其胆量和能力是一种锻炼。再次，观课者也能从公开课的教学研讨中获得教学专业能力的提升。一方面，借观课之机，感受上课教师的魅力风采，学习借鉴上课教师的成功经验，可以触类旁通，获得教育教

6、学成功的启示。另一方面，有效的研讨互动，寻找组织课堂教学的最佳形式、最佳方案；每一位观课者从课堂教学现象、关键事件的观察把握中，挖掘、提炼经过理性思考的教育原理，在今后的教学实践中不断改进个体行为，使教学活动得以高效实施。总的说来，公开课在我们的日常教学中所发挥的作用还是很大的，让更多的教师通过公开课的形式获得教学展示的机会，获得教学专业的发展与提升！（四）在实践中探索借鉴是“他山之石”，探索是“自我发现”。前者重要，后者更重要。实践出真知，实践出智慧。要提高教师的教学能力就应当勇于在实践中探索，敢于吃别人没吃过的“馍”。实践中探索强调的是教师要自信，强调的是教师要对未来充满坚

7、定的信念。人只有在相信自己、坚信成功的思想指导下才能大胆实践。其实，教师在探究真知、发现规律、实践中提高自己的教学能力等方面有得天独厚的条件，因为每天都在实践中生活，每天都与教育对象打交道，每天都收到大量的教育信息，所以，教师教学能力的自我提高是完全可能的。每一位教师都要构建自己的“战略进攻系统”，主动出击，胸有成竹地笑迎改革，而不是把自己锁定在“战略防御系统”之中，被动地等待社会筛选。在未来的社会，凭智慧生存，凭质量发展，凭水平竞争。在竞争的社会，每一位教师凭真才实学同环境抗争，如果能做到