素描课程教学探讨

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1、素描课程教学探讨素描课程教学探讨2011年第2期第2O卷No2.2011vo1.20张丽辉(德宏师范高等专科学校理工系,云南芒市,678400)【摘要】素描,是绘画入门的基础,是培养学生观察能力,分析能力和比较物体的外形特征而加以概括描绘的最基础的绘画形式,是一切造型艺术的基础.素描作为直接影响学生造型思维方式及造型基本素质和能力的基础课程.在设计专业基础教育中应受到重视.在教学中应注意采取恰当的教学方法,使学生很好地掌握素描技巧.【关键词1素描课程;教学;探讨前言素描,是绘画入门的基础.也是设计专业一门很重要的专业基础课,是培养学生观察能力,分析能力和比较物体的外形特征而加以概括描绘的最基础

2、的绘画形式,是一切造型艺术的基础.素描是以最简单的绘画方式来体现色调明暗等基本的绘画要素,由于画材以及单色调的限制,其表现力没有彩色画丰富,但作为基础训练.学生学习起来反而明了许多.它能帮助我们提高整体而全面地观察世界,准确而客观的表现对象的能力,是促进初学者眼,脑,手高度协调一致而行之有效的方法.通过素描教学.可以培养学生建立一种科学的,理性的创造性思维.一,素描教学目的学生所学专业不同.相应的素描教学目的和教法也不同.总的来说,应着重对其创造思维进行开发和培养,素描教学要达到以下目的:(一)培养学生掌握好基础知识和技能的能力素描锻炼的是学生表现和刻画物体的能力.素描教学训练要以培养学生对物

3、象的认识能力,观察能力,表现能力和审美能力为目的,既要达到基础训练所必须具备的各项要求.掌握好基础知识和技能.又要指导学生以客观物象为依据,表现物象的真实,以写实的手法表现对物象的真实感受.(--)培养科学的观察方法素描绘画过程中的科学的观察方法是从研究物体存在的特征这一根本点出发的.具体有如下几种:1.整体的观察方法任何客观存在的形体都是由局部组成的整体,整体离不开局部,局部受整体的制约.看不出,画不准整体特征,局部特征即使再准确也会失去意义.整体意识是观察物象和处理画面时的整体把握技巧,要时时放在首位的观念.2.联系的观察方法在一个整体形象中,局部与局部之间是相互依存的,有其内在联系,包括

4、解剖关系,空间关系以及透视变化上的联系等等.联系的观察是整体观察的桥梁.要通过联系观察的训练,增强对整体内容的把握能力,养成整体出发观察的习惯.3.本质的观察方法现象是本质的反映,任何表面现象都是以本质为依据.对现象本质特征的观察和理解,不仅收稿日期:2010—11-17作者简介:张丽辉(198o_-),女,河北石家庄人,德宏师范高等专科学校理工系助教,硕士.109张丽辉:素描课程教学探讨是为了画准形象.也是提高审美能力和掌握艺术表现语言的需要.学习素描要学会对形象加以提炼和概括.这种提炼和概括必须是在认识形象本质特征的基础上进行的.3.培养结构意识所谓形体结构.指的是形体占有空间的方式.形体

5、结构本质地决定着形体的外观特征,是第一位的,是不会任意改变的;而光线照射所产生的明暗变化,虚实变化,透视变化等,只是其本质特征在特定条件下呈现的现象.是第二位的,非本质的.因此要教会学生认识和表现形象要从形体结构出发.4.培养造型能力造型是素描教学中至关重要的问题,造型能力的提高是一个循序渐进的过程.每一个环节都非常重要,出现脱节,要弥补就相当困难,也会影响学生今后的发展.因此要培养学生严格的作风和求实的态度,从而提高造型能力.二,素描教学存在的问题理工类学生以及没有绘画基础的学生.对于绘画往往存在着观念性的误解和心理上的畏惧感,他们或把素描简单地等同于一张铅笔画,或认为自己无艺术细胞,不可能

6、学好素描,从而对素描这门课产生排斥心理.素描一开始是非常枯燥的.常常面对石膏模型一画就是几个星期,很多同学耐不住性子就中途放弃了.现阶段,随着国家和社会对学生综合能力要求的不断提高,课程和课时设置也在不断改革.为使学生有更多的时间进行社会实践.选修更多课程,扩大知识结构,每门课,特别是基础课程的课时数大都有很大程度上的压缩.其结果是学生不能大量反复练习,进而不能达到素描教学的基本目标.三,解决的对策(一)要特别重视对学生手的训练初学者习惯于用尺子,圆规和模板来画直线,圆和其它图形.这种做法不能提高学生的素描水平.笔者在素描课里注意训练学生徒手画线与各种图形的能力.在素描训练中,应当要求学生不要

7、迁就造型的错误,那种将错就错的态度是不利于学生发展l10的.在素描训练中常犯抓形不准的毛病,就不能获得物象结构的知识,就会造成不善于敏锐准确地表达物象特征的缺点,这对学生是非常有害的.铁杵磨成针,功到自然成,要想获得过硬的造型本领,必须有坚韧不拔的毅力和吃苦的精神.(二)教师应做适当的示范和指导素描训练作为实践性极强的一门学科,教师在讲解理论知识的同时也应该适当给学生示范画法,使学生学起来更形象直