cai课件辅助数学教学的探讨

《cai课件辅助数学教学的探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、CAI课件辅助数学教学的探讨摘要数学教学是一个灵活而又有一定结构的教学系统。大量CAI课件进入数学教学，使得原本就复杂的教学系统构成要素发生了变化，CAI课件辅助数学教学，在现今教育中已经开始慢慢的被运用，这一事实说明了CAI课对辅助数学教学具有重要的作用和特性。CAI课件辅助数学教学，就是将CAI课件用于数学教学中，这样可以起到辅助数学教学，激发学生的思维,陶冶学生情操,优化教学的作用.另外CAI课件辅助数学教学，可以更好的运用抽象与具体相结合的原则，更易于创造一种良好的教学氛围，使单调、枯燥的数学学习变得有意义。关键

2、词：CAI数学教学课件一、CAI课件的理论依据1.1CAI的概念计算机辅助教学(ComputerAidedInstruction，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。1.2CAI的理论依据建构主义学习理论认为，学习过程是学习者在一定的

3、学习环境中，与其他学习者协作、讨论等，建立自己的认识和理解的过程。利用多媒体技术和仿真技术制作的CAI课件，其许多特性和功能特别适合实现建构主义学习环境的建构。因此，在CAI课件设计和在课堂教学中的运用都围绕建构主义学习理论的四大环境要素进行，把多媒体计算机当作建构主义学习环境下的认知工具，在老师的指导下，使学生自主学习和求知，这就为辅助数学教学提供了理论依据。二、CAI课件辅助数学教学的作用与特性2.1CAI课件辅助数学教学的作用1、创设情境引发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是驱动学习的直接动力。现今教师的任务不是简单

4、地向学生灌输知识，而应该是要激发学生的学习兴趣。激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习主动性，是教学成功的重要条件之一。传统的教学模式，方法较单一，易使学生产生疲倦、乏味感，产生“厌学”心理。如何激发学生的求知欲，调动学生积极性，这在教学中成为一个迫切解决的难题。多媒体技术图文音像并茂，化静为动，化抽象为直观，使学生如闻其声，如临其境，能迅速进入最佳学习状态，提高学生的学习积极性。给学生提供多种感官的感受，这种感受能很大限度地激发学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性和创造性。例如：我在制作《长方形的概念》这一课件时，先不急于

5、介绍单调抽象的概念，而是先并配上优美轻松的世界名曲，演示几幅精美的世界建筑的图画，伟大的建筑令学生们赞叹不已，激发了他们浓厚的求知兴趣，然后不失时机地提出问题：“请大家在这些建筑物中找出各种长方形，在我们周围，又有哪些长方形？”引发学生的学习兴趣。2、突出重点、突破难点数学是一门具有严密逻辑性和高度抽象性的学科。在传统的数学教学中，教师通常是通过讲解向学生传授新知识，但遇到比较抽象的概念和复杂的问题，总是想尽一切语言去表达，希望能清楚准确地向学生说明，而数学教材中，某些教学内容，语言文字很难表达清楚，学生不易理解。这时选

6、用合适的CAI课件能突破时空的限制，化静为动，化抽象为直观，利用学生感知具体形象的直觉思维比较发达的心理特点，通过形象思维活动，培养学生抽象思维能力，使学生由直观思维占主导地位逐步向抽象思维占主导地位转化。CAI课件能将事物很形象地表现出来，因此运用恰当，不但能突破教材中的难点，而且可以加深学生对难点的理解，化难为易，化教材的知识结构为学生的认知结构。如，向学生介绍“长方形的定义”。这一概念时，单调地注入式讲解很难引起学生的注意，和学生对概念的理解。而在CAI课件中可以很好地解决问题。比方，给长方形下定义时，先按照顺或逆

7、时针方向动态演示长方形的形成过程，使静态的知识动态化，如图1，而动态的画面与学生的思维活动紧密相联，学生的学习主动性得到发展。这样，使学生在视觉上形成概念，然后，显示文本并讲解“对边平行且有一个角是直角的四边形”，在听觉上概括出定义，从而理解知识；再比方定义长方形的边，先动态地依次闪烁四条对应线段，通过“闪烁”提示，引发思维，“闪烁”不仅能引起学生的注意，而且能引发学生的思维。然后再显示文本并讲解边的定义，从而在学生头脑中形成概念。通过文本、图象、语音、动画等感受，充分调动学生视觉、听觉多重感官，使难点变易，重点突出。图

8、13、启迪积极思维培养创造意识现代建构主义理论认为，学生学习知识的过程，应该是一个“学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识并积极建构他们自己的意义”的主动建构过程。在利用CAI课件辅助教学时，可以重视培养学生学习的自主能动意识和能力，注重培养学生积极思维的意识。建构主义理论强调学生的认