CAI课件辅助《科学》教学初探.doc

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1、CAI课件辅助《科学》教学初探新市镇中心小学　　　　　徐增波《科学》课学习要以探究为核心。探究既是学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学习《科学》的主要途径。CAI课件只是作为现代教育技术的一种手段而出现的。这就决定了它只能辅助教学而不能违背科学教学的规律。《科学》教学中应如何运用CAI课件来适度的辅助教学呢？一、激发探究欲望时使用利用多媒体课件激发学生的学习兴趣和探究的欲望是其重要作用。例如学习《探索月球的秘密》时，先提问：你们向往神秘的月球吗？你们想乘坐宇宙飞船遨游太空吗？学生跃跃欲试。好！我们一起登上月球看一看，然后播放

2、CAI课件：美国宇航员乘坐阿波罗号登上月球的情景。利用多媒体图像、声音、动画和视频等手段，产生壮观的立体感觉，刺激学生的感官，让学生身临其境，激发其对月球的探索欲望，形成对科学发展的兴趣。二、突破重点和难点时使用例如《雨的形成》一课，教师在讲述空气中的水蒸气遇冷凝结成许许多多的小水珠，当空中的小水珠越来越多，越来越重时，便会降落下来，学生对这一抽象的过程很难理解，思维受阻。为了解决这个问题，我们把这一过程做成动化课件：空中的乌云婆婆扛着雨水姑娘，当雨水姑娘越来越多越来越重时，乌云婆婆扛不住的时候，就降落成雨。这一简单的动画演示，把抽象复杂的事物简单化，

3、学生容易理解。这样学生的思维马上拓展开来，教学难点也迎任而解。三、模拟事物变化过程时使用自然界中的一些事物的过程是我们无法观测到的，对这些过程的讲解很抽象，学生很难理解。而采用CAI课件来模拟这一过程，学生就比较容易理解。比如，《日食和月食》，可利用CAI课件模拟日食、月食的全过程，当月球运动到太阳和地球之间、三个天体在同一条直线上，月球挡住了太阳照射到地球上的光就形成了日食。当地球运动到太阳和月球之间时，三个天体成同一条直线，地球挡住了太阳照射到月球上的光，就发生了月食。通过这一模拟演示，学生对日食和月食的形成就有一个全面的了解。其次，《月相的成因》

4、、《火山》、《动物的进化》等，都可以运用CAI课件。四、拓展所学知识时使用科学课中涉及的宇宙天体、天文等知识，往往比较深奥难懂，如太阳、月球的内部和表面，银河以及河外星系，太阳风、太阳黑子等等，用静态的挂图等给学生演示讲解，开阔学生视野，无论从数量还是质量都比动态的CAI课件差。宇宙天体以及人的生理变化规律学生不容易理解，因此，运用CAI课件给学生演示，再配以讲解，学生就容易理解，从而提高教学效率。计算机辅助教学最突出的特点是交互性，可以在计算机与学生会话的过程中进行教学。计算机介入教学过程，并承担教学中某些环节的任务，减轻了教师负担，压缩了课堂教学时

5、间。计算机辅助教学有利于个别教育，可以做到因材施教。多媒体课件的设计是以学生为主体的，它为‘以学生为中心的教学活动’创造了环境。可以反复再现的录像和图文，照顾了基础较薄弱的学生，体现了人格化的教学思想，此外，计算机辅助教学毫无疑问地提高了学生学习的积极性、主动性。真实情景的录像、有趣的动画、鲜明的色彩、悦耳的音乐，有利于学生智能的发展。总之，计算机辅助教学手段在科学课堂上的运用，可以明显而有效地提高课堂教学效果，减轻师生的负担。