中职学校少数民族学生汉语口语教学初探

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1、中职学校少数民族学生汉语口语教学初探　　摘要：汉语课程是民族学生进入职业学校学习的第一技能，只有克服语言障碍，才能提高民族学生的理解力，才能更好地学习专业技能。为了进一步提高汉语教学水平和教学效果，必须要有好的教学方法和学习语言的环境。然而在语言教学中，汉语口语教学是极其重要的内容，本文旨在探讨中职学校少数民族学生汉语口语教学方法，并结合新疆少数民族汉语教学的特殊性，寻找一条切实提高少数民族学生汉语教学水平的新途径，从而提高少数民族专业技术人才的素质，加快培养少数民族人才，有效推进双语教育。　　关键

2、词：口语交际；听书训练；语言环境；克服障碍；教学实践　　中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-01-0066-02　　中等职业学校针对民族班开设的汉语口语训练等课程，不仅可以强化少数民族学生汉语口语交际能力，而且可以提高他们的综合素质，为专业岗位群的建立打好基础。作为中职学校民族班的汉语教师，我们应通过口语交际、阅读、写作和应用学习等板块，不断提高学生的表达能力，这对民族学生的未来职业发展是至关重要的。然而在目前所进行的中职汉语教学中许多汉语教师仍是只注重读写训

3、练，口语交际（听说训练）一直是个薄弱环节。为了不断提高中职学校民族学生的口语表达能力，结合多年来汉语口语教学实践经验，努力探索中职汉语课程背景下，适用于中职少数民族学生汉语口语教学新途径，提高学生汉语水平，使他们能够更好地适应社会发展及地方经济建设的需要。　　对任何一种语言来讲，口语永远是第一性的，作为汉语老师，必须让学生认识到：掌握汉语的语言知识并不是学习汉语的最终目的，而是一种途径和手段，最终要学会如何运用语言去交际，所以，重视口语教学是提高汉语教学整体水平的关键。口语交际离不开“听”与“说”这

4、两个环节，尤其是“听”的训练应该是第一位的。那首先，我们就来谈谈“听”。　　一、“听”是获得信息的重要手段　　在语言练习过程中，“听”不仅是获取语言知识的基本途径，也是保证语言规范化和加强语言实践的重要手段，是提高语言交际能力的中心环节。可以说听力理解能力是人的记忆能力、概括能力、预测能力、语言转换能力的综合体，因此在汉语授课过程中，教师要更注重加强学生的听力训练，让他们学会耐心仔细地倾听，并借助对方的话语、表情、手势等，理解对方观点和意图。具体做法如下：　　一是听写词语。一般是教师念，学生听，边听

5、边写，既要辨识，又要记忆，还要书写，对学生的训练是多层面的，我认为是值得提倡的。因为学生通过听写掌握的词语越多，为他以后说话以及阅读写作训练积累的词汇就越多，他就可能越喜欢也越容易运用汉语去说去读去写。　　二是听记故事。教师讲述一个生动有趣的故事，学生仔细聆听，然后口头或书面将故事复述出来，先短后长，先易后难，先口头复述后书面复述，一方面以训练学生迅速记忆整篇内容的能力，另一方面也为学生的课堂说话训练提供了更多的机会。　　二、“说”是一种重要的交际工具　　目前，我们的汉语教学必须要能够使我们的民族学

6、生具有适应实际需要的口语交际能力。因此，说话能力是民族学生汉语学习中必须掌握的一种重要能力。汉语考试只考读写而不考听说，致使我们的汉语老师和民族学生都没能将“说”的能力作为一种必要的交际能力来进行培养，从而使我们的汉语教学成为了不折不扣的“哑巴汉语”。教学中，我将说话训练方式归纳为：发音训练、诵读训练、独白训练、对话训练、讨论训练这五类。　　1.发音训练。我认为汉语说话教学首先应表现在“发音”的训练上。读准音调对少数民族学生来说难度较大，尤其第二，第三声的掌握比较困难，学生常把二声读成一声，把三声读

7、成四声。如“奇、强”（qí、qiáng）读成（qī、qiāng），把“考、管”（kǎo、guǎn）读成（kào、guàn）。还有读错多音字的现象在少数民族学生中间也经常出现，如把“困难”的“难”字读成“nàn”；“难友”的“难”字读成“nán”。所以我在进行字词教学时，给同学们讲清四声的原理，叫学生掌握发音方法，牢记“声调歌”，每节课都要唱两遍“声调歌”都进行读字比赛，这样反复实践做好正音正调的训练。　　2.诵读训练。在运用标准普通话进行诵读训练的时候，我结合少数民族学生实际以及新疆方言方音对少数民

8、族学生的影响，重在纠正学生的发音（前后鼻音、平翘舌音、声调），培养他们的语感，这为下一步的说话训练奠定一定的基础。诵读训练，指导学生以诵读文章的形式进行口语表达的训练。具体方式有以下两种：　　（1）朗读。通过朗读，可以培养敏锐的语感，丰富口语材料，锻炼口才。要使学生逐步做到准确地朗读、流利的朗读和有感情地朗读，养成良好的口才表达习惯，从朗读中学习说话的技能技巧。训练时可采用个读、齐读、轮读、扮读等方式。　　（2）背诵。这是一种古老的口语训练形式。既可以积累大量材料，又