河南南阳地区油田教育中心第八小学阅读教学汇报材料

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1、立足课本，延伸阅读，迁移创新，快乐写作——“四线两面”创新作文总结河南省南阳市油田第八小学多年来，作文难的问题一直困扰着我校的师生。通过学习与实践，我们发现，作文教学作为发展学生语文素养的重要组成部分，不应该孤独地成长，应该与阅读教学结合起来，立足课本，一方面延伸阅读，一方面进行写作迁移，从而使写作充满乐趣。下面谈谈我校在迁移作文上的一些做法和取得的一些成果。一、立足课本，延伸阅读“立足课本，延伸阅读”是建立在我校的"课前预习----课中研讨----课后延伸"的课堂教学大模式的基础上，从教材出发，分别于课前、课中、课后进行教学内容及教学时空的拓展、延伸，拓展

2、学生固有的思维空间和知识空间，帮助学生积累语言，为作文提供不竭的源头。（一）、合理利用教材，进行多渠道延伸1．从单元主题延伸新教材在编排上十分科学，每一组教材都围绕了一个主题，比如说第二册教材第一单元的主题是春天，我们从教材出发为学生做出了如下的延伸：描写春天的优美语段，有关春天的诗词、儿歌，春天的美丽图片、歌曲,有关植树节知识……2．从课文背景拓展延伸古诗或者古典文学作品，有很多都是与历史有着千丝万缕的联系，学生对于历史背景不了解，就不能很好的走进文本，感受文本蕴含的情感。我们从这一点出发，适当对课文的背景材料作出延伸，帮助学生加深理解课文内容，扩大视野，

3、充实内涵。如教学《草船借箭》时，可以运用教师网站清晰地展示相关的图片、视频及文字资料，既激发了学生的阅读情趣，又扩大了学生的知识视野，课后推荐学生阅读《三国演义》，学生会主动地饶有兴致地接受古典文学的熏陶。3．从课文的作者拓展延伸教材中有很多是名家名篇或者是与名家有关的文章，以此为延伸突破口，不仅可以帮助学生了解作家，还可以推荐一些经典作品，帮助学生吸收更多的文学精华。比如学习《少年闰土》，可以在“课前参与”时让学生了解鲁迅的生平、尤其是了解他的童年生活，在“课后延伸”时，为学生推荐阅读《故乡》。最后可以组织一场辩论赛，甲方辩题：如果让我选择童年，我选择鲁迅

4、乙方辩题：如果让我选择童年，我选择闰土我相信在激烈的争论中，学生一定会完成延伸阅读的内化。4、从课文的类型延伸这是从“单元整合教学”中得到的启示，在教学中不难发现，有很多文章在结构、内容、写法、题材、中心上有异曲同工之处，在教学中可以对这类文章进行整合，然后对这一类型的文章作整体延伸。比如学习《雷雨》，可以延伸出《日出》等写景类文章。这类文章在语言上的特点是用词准确、文辞优美，在写法上的特点是按事物发展的顺序来写。延伸的文章不仅帮学生积累了语汇，更重要的是凸现了写法，给写作以正确地引导。目前，延伸的内容是用课件展示，也用打印或校信通的方式向家长推荐。总之，阅

5、读教学要从学校的小课堂向社会上、生活中的大课堂延伸。窦桂梅说，教师要敢于超越教材，只有敢于超越，教材才能变厚，学生的内心世界才能更加丰富。（二）、建立多元评价机制，实现读有所获1、制定阅读卡二、三年级学生由于年龄小，不能自觉地投入到阅读中去，为了帮助学生积极地参与阅读，引导学生细心、用心、耐心的读书，我们为二、三年级学生设计了阅读卡，阅读卡分为记事卡、观察人物积累卡、观察景物积累卡，具体操作是：根据课文随机发放一种阅读卡，如学习写景的文章后，发一张观察景物积累卡，学生自由选择写景的文章，一边阅读一边记录。阅读卡收交上来以后，由小组长组织评选，教师随机抽查，

6、最后决定评出优秀奖和进步奖，并给予奖励。2、制定读书收获本在阅读习惯形成以后，我们引导学生准备读书收获本。读书收获本的主要目的是帮助学生积累名著名篇以及优美语段、词语，并初步写出阅读感受。读书收获本也是根据教材需要教师制定阅读内容随机记录，进行评比奖励。3、制定每月读书评比表读书评比表主要在于培养阅读兴趣，对学生的阅读量进行监控。每月要求读几本自己喜欢的或父母推荐的优秀读物。具体操作是：在学期初开家长会时对家长提出要求，孩子读完一本书，家长对所读的书进行提问，通过后在书上签字或另附条子证明，教师即在评比表中为其盖一颗星或一张笑脸。每月评比一次，每月累积，上一

7、月没有完成的下一月可以补，到期末对优秀者及其家长进行奖励。我们发现在实践过程中，这几种方法收效均很显著，由于激励机制的健全，学生的阅读兴趣也日益浓厚。三、立足课本，迁移写作（一）低年级启蒙作文迁移低年级启蒙作文训练方法活泼多样、丰富多彩。　　一、临：顺从小学生爱听故事的特点，选择短小、通俗、有意义的小故事，讲给学生听，然后让学生练习写出来。学如《司马光砸缸》、《乌鸦喝水》等，都可以让学生临写。　　二、仿：一次作文课，读一篇篇幅短小的作文《奶奶笑了》，写的是孙女小英，在天突然来雨的时候，主动给到市场买菜的奶奶送伞的事。少数学生可照原事写，多数学生可写自己为亲人

8、做的实事。这就素材多了，可写冷天，给爸爸送帽子；可写