混合式学习资源的设计、开发、管理和评价

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1、混合式学习资源的设计、开发、管理和评价——以广州市继续教育学习网为例广州市继续教育协会张雪飞摘要：混合式学习（BlendedLearning）就是把传统学习方式的优势和网络化学习的优势有机结合起来，达到既要发挥教师引导启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。继续教育是一种特殊形式的教育,它突显强化知识创新、技术创新、学习能力的培养。在21世纪讯息万变的趋势下，继续教育更加需要糅合混合式学习资源的科学设计、创新开发、有序管理和综合评价原则，突显继续教育的创新性、科学性和实用性。作者将以广州市继续教育学习网为例，对混合式学习资

2、源的设计、开发、管理和评价进行初探。关键词：混合式；继续教育；网络一、混合式学习资源投入的背景初探国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》明确了信息技术对教育发展的影响，并提出在应用层面，鼓励利用信息手段增强其发现问题、解决问题的能力。2012年3月，我国教育部发布《教育信息化十年发展规划》指出：教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。根据国家的总体部署，我国教育信息化实现了一个飞跃，从“基础设施建设”逐步转向“教学应用”阶段。因此，信息技术与课程如何整合，如何利用信息技术更好地开

3、展教学是当下教育信息化最核心的内容。随着《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》的颁布实施，广州市日益成为国家中心城市、综合性门户城市和区域文化教育中心城市。现时广州市的专业技术人员数量庞大，继续教育培训任务繁重，基于这样的大背景，混合式学习的应用成为了现时教育技术发展的新趋势。经过翻查文献资料，发现混合式学习的理念在被不断扩充和发展。尽管目前混合式学习还没有权威的定义，但从目前国内外的的研究来看，以下几个观点是达成一致的。第一，混合式学习是传统的面对面学习和在线学习的相互结合和优势互补。第二，混合的最终目标是提高学习绩效，实现教学效果的最优化。第三，混合式学习不只是学习方式

4、的混合，还包括教育理论、教育媒介等其他所有教学要素的混合。综合国内外专家的观点，作者认为混合式学习是将传统面对面教学优势和在线学习优势相结合的一种学习模式,它不仅扩大了学习者参与学习的机会,延伸了课堂教学时间,而且支持了学习者的自主学习和个性化学习。同时混合式学习仍然遵循教学设计的基本过程，即需求分析、内容分析、确定目标、制定计划、实施方案、评价结果等环节。在混合式学习过程中，为学习者提供有效的、有针对性的、适合混合式学习模式的资源，使学习者能够充分、合理地利用多媒体资源进行有效学习，满足学习者线上和线下学习的需要。混合式学习就是从教与学的实践具体问题出发，融合各种理论

5、、方法和技术，通过课堂面授和在线学习的系统化结合，力争达到学习过程与效果的最优化。在21世纪高新科技高速发展大背景下，如何运用混合式学习资源进行继续教育设计，充分利用网络先进技术设计抓眼球、饱内涵的继续教育课程，成为衡量继续教育质量的秤砣。基于对这种教学模式的理解，结合我市特点，在自主学习课件设计与制作方面，广州市继续教育学习网对混合式学习资源进行了初步的探究。一、混合式学习资源的科学设计（一）混合式学习资源的系统设计广州市继续教育学习网提供资源检索和在线答疑两大新混合功能。资源检索功能可以在“选课中心”搜索关键词，为学员提供一种简洁的、基于数字、字符的会话类交互查询方

6、式。在线答疑功能采用的是自动回复和机器人智能回复，是供用户查找课件和资讯的数据库系统。同时，网页在版面显眼处列举服务热线和技术支持电话，作为人工服务的辅助工具。广州市继续教育学习网提供同时提供后台系统支持信息更新功能。在首页设置界面，将最新上线课程放置版面最显眼处，供学员选读。同时后台也会及时更新继续教育相关新闻和培训动态至首页，供广大专业技术人员及时了解实时相关政策与活动通知。（二）混合式学习资源的教学设计混合式教学主要融合了课堂教学和网络教学的优势，其教学模式比较丰富，这与传统教学在教学关系、教学目标、教学内容、学习过程等方面有许多重要的变化。因此，广州市继续教育学

7、习网在教学设计中充分利用网络环境所特有的共享性、协作性和开放性，紧紧围绕教学内容展开，不断拓展与深化教学内容；紧贴时政热点与本市专业技术人员学习需求，重塑与混合式教学模式相适应的新角色，激发选读学员学习兴趣，适应不断发展变化的社会对教育的更高层次的要求。在过去传统的课堂教学中，由于现实课堂教学受时空的局限，课程只能满足绝大部分学习者的共性需求，广州市继续教育学习网充分利用了学习平台的开放性、资源的广泛性和学习的自主性的特点，将现实课堂作为基础学习以满足共性需求，同时利用课后知识的巩固与拓展的光碟以满足个性需求，弥补了课堂教学的不足。与传统