探索培养模式培养可持续发展的技能型人才

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1、探索培养模式培养可持续发展的技能型人才宝应中等专业学校一、学校人才培养目标的定位近年来，我国各地中等职业学校对本校的人才培养目标有着不同的说法，有“高技能人才”、“应用型人才”、“技能型人才”等说法。周济部长在2004年6月全国职业教育工作会议上首次对中等职业学校和高等职业院校提出了明确的人才培养目标，指出，“中等职业学校的任务是培养数以亿计的高素质的劳动者，高等职业学校的任务是培养数以千万计的高技能人才”。2011年8月，教育部在《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中更是明确指出，“中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，重点培养技能型人才，发挥基础性作用；高等职业教育

2、是高等教育的重要组成部分，重点培养高端技能型人才，发挥引领作用”。同时，在多年的就业推荐安置实践中，我们发现企业对中等职业学校培养的学生最为关注的是职业态度与素养、专业技能、社会能力、学习能力和发展潜力等，因此，我们认为中等职业学校培养的目标应定位于培养具有实际动手能力、操作能力的生产、服务、经营、管理等一线的“一般技能型人才”，且这种技能型人才是可持续发展的，不应仅仅受“需求驱动”，也应由“发展需要”驱动，不应仅仅强调其技能性，也应注重其综合素养，为此，我们对学生的培养主要从技能和素养两方面进行了探索与实践。二、在实践中确立和探索“2S”培养模式在新的形势下，根据学校办学以工科类为主

3、的校情和本县“一主两特一新”（一主：输变电产业；两特：泵阀管件和压力容器、有机食品制造；一新：新兴产业）的产业结构，学校确立了“培育具有创造才能、创业本领和创新精神的技能型人才”这一培养目标。确立这样的目标，我们认为首要的任务是把学生培养成“人”，要让每个学生都成为充满自信、身心两健、彬彬有礼、落落大方的和谐之“人”。其次要把学生培养成“人才”，就是要使每一个学生都成为有一定才能的人，这个才能主要是指技术或技能。再次这种技能型人才应该包括以下三个发展层次：一是创造才能，作为一所以工科为主体的职业学校的学生最基本的能力就是应该学会创造，获取适合自身发展的就业岗位；二是创业本领，随着技术、

4、经验、资金的积累，学生不仅能稳定就业，而且能创业，创造更多的就业岗位和自身发展的机会；三是创新，就是培养学生无论在什么岗位，从事什么职业，都应该具备创新的精神和创新的能力，从而不断推陈出新、与时俱进。为保证培养目标的实现，根据学校对学生培养目标的设计和理解，我们在实践中不断探索研究，提出了“技能（skill）+素养（stuff）”的2S培养模式。因为学生专业技能5的培养是中等职业学校最显著的特征，为此，我们将技能培养从学生整体素养培养的大概念中单列出来进行强调、阐述。技能这里主要是指掌握和运用专门技术的能力。技能是显性目标，它为学生的成才和就业服务；素养这里主要是指人文素养、文化素养与

5、职业素养等。素养是隐性目标，它为学生一生的职业生涯奠定基石。这就要求我们在教育过程中，不仅重视学生学习专业技能给他带来的就业机会，也十分重视学生身上其他素质和能力可能给他就业与创业创造的机遇，不仅研究学生毕业时因技能而获得工作岗位，同时也研究学生在一生当中可能面临的若干次岗位转换。其间，我们觉得最重要的就是学生综合职业能力的培养，它有时甚至比学生的技能更有作用，效应更加持久。三、2S培养模式的主要内容和方法途径创新和改革人才培养模式，主要通过办学模式、教学模式、教学制度等一系列教育教学的改革和创新来实现。1、完善技能结构，培养生产服务一线技能型人才技能是指能顺利完成某种任务的一种活动方

6、式或心智活动方式。为进一步明晰技能培养的目标、层次以及相应实施性教学计划制定的方向，我们把学生的技能培养分成了四块：通用技能、基础技能、专业技能和拓展技能。具体要求列表显示如下：序号专业通用技能基础技能专业技能拓展技能1电子技术应用计算机、外语、普通话、书法一般电子设备的装配、调试、维修、检验无线电装接工或家电产品维修工（中级）无线电装接工或家电产品维修工（高级），较强自学能力和自主创业能力2计算机应用计算机、外语、普通话、书法安装、调试、维护和管理计算机系统、网络，Internet初步应用、网页制作、图形及中文信息处理计算机操作员（全国统考）或计算机维修工（中级）计算机操作员（高级）

7、，较强自学能力和自主创业能力3工艺美术计算机、外语、普通话、书法工艺美术造型、实样或模型制作、绘制设计图和效果图、计算机美术设计软件使用装饰美工（中级）装饰美工（高级）或平面设计师、广告设计师、室内设计师，较强自学能力和自主创业能力4航空服务计算机、外语、普通话、书法空乘礼仪、专业形体形象设计、从事地面服务的工作能力及服务工作中所需英语听说能力、具有良好的服务意识和较强的应变能力民航售票员、客运员、货运员（中级）导游、双外语，较强自学能力和自主