《铝的重要化合物》的教学设计

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1、《铝的重要化合物》的教学设计一、教材内容人教版第三章“金属及其化合物”第二节“几种重要的金属化合物”第二课时二、设计理念1、从生活走进化学，从化学走进社会新课程把“从学生已有的经验和即将经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类社会的密切关系”作为基本理念之一，课程标准也把对本节内容的教学标准定位在“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解金属及其化合物的主要性质。”基于这些要求，本节教学设计以氢氧化铝用作药物和阻燃剂实用情境为基础，引导学生从自然界走进实验室，从实验室走向实际应用。2、在问题中活动，在活动中发展从去情

2、境的知识教学到将“裸露”的知识“包装”起来，从具体的知识传授到在科学探究中自主习得，也是新课程所倡导的。本节课的设计通过创设的“向滴有甲基橙的稀盐酸中加入一片研碎的复方氢氧化铝片的颜色变化”、“如何制备氢氧化铝”、“为什么氢氧化铝可用作阻燃剂”等问题情境，引导学生开展一系列的质疑、思考等内隐性活动和讨论、实验等外显性活动，并在活动中习得相关知识和技能、掌握科学探究的方法、体验学习过程中的乐趣，使他们的科学素养得到发展。三、学情分析根据教材内容编排，学生此前已经学过铝的单质和钠的重要化合物知识，认识到铝盐、偏铝酸盐等含铝的化合物，

3、并初步具备了学习金属元素化合物的一些经验，这些都为本课时的学习奠定了基础。但对金属化合物的性质规律和学习方法大多数学生仍需加深认识，尤其是通过实验探究的方法来学习元素知识对大多数学生可能并不熟练。因此，本节课的教学应在充分利用学生已有知识和经验的基础上，引导他们通过控制变量的方法发现氢氧化铝的制备方法，并从中获取关于氢氧化铝的两性认识。四、教学目标（1）能说出氧化铝和氢氧化铝的主要物理性质，知道氢氧化铝的实验室制备原理和操作。（2）认识氢氧化铝的两性和受热分解的性质，以能写出它们分别与盐酸和氢氧化钠反应的方程式。（3）培养获取信

4、息和初步加工信息的能力；借助与氢氧化铝两性类比的方法认识氧化铝的两性。（4）在氢氧化铝的制备过程中学会运用控制变量的方法发现并解决问题；（5）初步学会用分类观学习金属化合物的性质；（6）进一步感受化学与生活的紧密联系；形成正确的学习态度；（7）体验实验探究的乐趣，培养合作意识。五、教学方法问题引导、实验探究六、教学重点和难点重点：氧化铝和氢氧化铝的两性难点：运用控制变量的方法探究氢氧化铝的制备方法七、教学用品多媒体、复方氢氧化铝片（市售，见图1）、稀盐酸（1∶500）、甲基橙、0.5mol/LAl2(SO4)3溶液、2mol/L

5、NaOH溶液、2mol/L氨水、胶头滴管、试管若干等八、教学过程（教师活动）今天我们一起来学习地壳中含量最多的金属元素——铝的重要化合物。（学生活动1-1）联想：例举出所知道的含铝的化合物；      （教师活动）演示实验：模拟复方氢氧化铝片“中和胃酸的作用”：向盛有稀盐酸（1∶500）的小矿泉水瓶中滴入几滴甲基橙试剂，再加入一片研碎的复方氢氧化铝片粉末，盖紧瓶塞充分振荡，静置。（给出甲基橙颜色变化与pH关系的信息）受化学与生活的密切关系，实现教学目标(5)和(6)；通过学生活动1-3，让学生获得氢氧化铝为白色、不溶于水等知识，

6、落实教学目标(3)；通过学生活动1-4激发学生学习兴趣，并进一步引发学生高水平的思维活动：颜色由红色变为橙色的原因，实现教学目标(7)。 图4：运用控制变量思想探究氢氧化铝的制备和性质（学生活动2-4）学生分组实验、合作探究。（学生活动2-5）观察现象，总结分析，写出铝盐与氨水反应的化学方程式。设计意图：通过实验探究获得铝盐与碱反应均可获得氢氧化铝的实验事实。让学生学习运用控制变量的思想设计实验方案，并根据实验选择制备氢氧化铝的最佳方案，即铝盐与氨水反应，同时通过实验现象获得氢氧化铝与NaOH溶液反应的事实（为氢氧化铝的两性介绍

7、奠定基础）。提高实验动手能力，在探究获取知识、总结方法、体会乐趣。落实教学目标(1)、(4)和(7)。（教师活动）在上述实验中我们同时还获得了关于氢氧化铝的哪些性质？（学生活动3-1）思考质疑、讨论交流（学生活动3-2）总结汇报，写出相关反应的化学方程式或离子方程式。（教师活动）总结氢氧化铝的两性，在学生生成的基础上总结两性氢氧化物的概念。设计意图：进一步发挥实验的探究功能，提高学生分析解决问题的能力，促进学生思维水平的发展，让学生思辨中主动获取氢氧化铝既能与酸反应，也能与强碱反应的知识，总结其两性的特点。落实教学目标(2)和(

8、4)。（过渡）上述事实的原理告诉我们氢氧化铝确实能中和胃酸，氢氧化铝还是目前用量最大和应用最广的无机阻燃添加剂。那么氢氧化铝的阻燃原理是什么呢？（教师活动）播放氢氧化铝分解实验的视频录像。（学生活动4-1）观看、思考。（学生活动4-2）写出氢氧化铝分解的化学方程