人教版小学语文第二册《识字五》说课设计

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1、人教版小学语文第二册《识字五》说课设计一、说教材《识字五》是人教版小学语文第二册第五单元的识字课。本课由三则谜语组成，全文生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口，根据《语文新课程标准》对低年级识字教学的要求，我确定了该课的教学目标：1、知识目标：认识“团、量、相”等12个生字，会写“量、最”两个生字。2、能力目标：利用课件及各种生字卡片猜谜语识字，扩大识字量。3、情感目标：通过猜谜语，使学生在谜语中学会识字，提高学生学字认字的兴趣。根据《新课程标准》和小学生的心理发展特征及认知规律，我确定了以下教学重点和教学难点：教

2、学重点：会正确流利地朗读谜语并认识课后的生字。教学难点：在田字格中写好“量”、“最”两个字。二、说教法我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。叶圣陶老先生的六个解放中说道：“解放孩子的脑，让他们能想；解放孩子的眼，让他们能看；解放孩子的嘴，让他们能谈，……”因此，在教学过程中我以一个朋友的身份来引导，创设一种形、色、声有机结合的教学情境，放手让学生观察，放手让学生参与游戏，使学生有效地参与到教学全过程。三、说学法语文学习教无定法，重在得法，贵在用法。《课程标准》

3、中说道：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，这节课主要引导学生用自主、合作、探究的方式来学习，如设计了学生亲手做手指操、玩字卡游戏等环节，在实践中理解谜语、识记生字，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。四、说教学过程在钻研教材、研究学习方法的基础上，合理安排教学程序是教学成功的关键一环，我在教学中安排了以下几个教学步骤：（一）提问导入新课一堂新课的导语设计是至关重要的，所谓“万事开头难”。

4、富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。导入时，我用一则谜语自然地导入新课，如此激趣导入，学生的情绪一下子被调动起来，使课堂气氛轻松、愉快、活泼，达到“课伊始，趣已生”的目的。（二）学习第一则谜语1、课程标准明确指出：“要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因此，我以智慧树上贴智慧果的形式激发学生思考，说出谜底。我设计了师生一起做手指操，巩固谜语内容，让学生动脑动口又动手，同时也激发他们的学习兴趣。直观形象的教具符合一年级学生的特点，因此我设计了“团“量”的活动字卡，通过演

5、示，让学生记住字形，特别是为下面书写“量”字做好了铺垫。4、写字练习：我在上一演示环节基础上，在黑板上示范书写“量”字，学生临写，感悟笔顺和位置，并通过师评、自评、他评，牢固掌握字形结构。（三）学习第二则谜语1、课件出示第二则谜语，抽生读，并激将他们说出谜底，教师配合演示“秋”字“禾”和“火”分开的彩色卡片。2、引导学生学习生字，抽学生说说自己怎么认识这些字的，教师出示相应的卡片，引导、巩固已学过的识字方法，充分体现了教学中以教师为主导、学生为主体的教学理念。3、指导书写和“量”很相似的“最”字，利用给“量”找朋

6、友，激发学生兴趣，同时通过两个字的对比把字写好，同时借肋学生自评找出自己写字的长处和短处，以此突破教学难点。4、播放儿歌《找朋友》让学生课间休息，同时也过渡到下一个教学环节。（四）学习第三则谜语1、由歌曲导入：学习生字词“互相”、“尊重”，提出问题“互相尊重少不了一个字”，引导学习第三则谜语。2、生读第三则谜语，并说出谜底，教师贴上第三个智慧果“青”，并出示活动字卡，结合谜语演示“青”遇到不同部首的变化，同时学习“令”和“纯”字，用编谜语等方法学习。3、拓展练习，引导学生说出“青”还可以和哪些朋友组成新字，比如“

7、米”、“亻”、“虫”、“犭”，教师相机演示，扩大学生的识字量，启发他们课外识字。（五）巩固识字，教学拓展1、学生两人一组玩翻字卡游戏，巩固识字。2、大屏幕出示不带拼音的三则谜语让学生读，检验学生对本课生字的学习情况。3、出示屏幕上本课的生字让学生开火车识字。教师适时评价。4、拓展：教师展示一些字谜，让学生猜，并让学生课后收集谜语，编谜语，准备一个猜谜大赛。五、说板书好的板书是一篇文章的袖珍版，是学习内容最精华的体现，具有深刻的启发性。所以，我设计的板书做到了图文结合，形象直观，便于学生理解。