一体化教育活动中幼儿品德教育初探

《一体化教育活动中幼儿品德教育初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、一体化教育活动中幼儿品德教育初探无锡市惠山区新惠幼儿园吴丽英摘要：当代独生子女，品德发展的现状不容乐观。从幼儿教育来说，面向新世纪的幼儿品德教育还有诸多欠缺。联结幼儿园、家庭、社区的三方教育力量，通过一体化教育活动来践行幼儿品德教育，提高幼儿品德教育的效果是本文结合我园课题研究所做出的探索。关键词：一体化教育活动幼儿品德教育品德在一个人成长中起着十分重要的作用，它能保证一个人的顺利成长，它能为一个人的发展提供强大的内在力量。对社会而言，品德教育成功了，我们的社会，我们的国家才会更加完美和谐，因此，品德教育极为重要。幼儿期是一个人个性、品德开始形成的重要时期，贝多芬曾告诫后

2、人：“把‘德性’教给你的孩子。……使人幸福的是德性而非金钱。”有位优秀的儿童教育家说过：“优秀的品格，只有从孩子还在摇篮之中时开始陶冶，才有希望，在孩子心灵中播下道德的种子，越早越好。”的确，幼年所固化的许多品质常常会伴随人的一生。然而，包裹在爱的蜜罐中的当代独生子女，他们的品德发展的现状却不容乐观,让我们来看以下几个情景：情景1：重阳节来了，幼儿园正在开展尊敬老人的教育活动，在模拟游戏中，洋洋小朋友一边唱着“奶奶年纪大，头发白花花，我给奶奶捶捶背，我给奶奶端杯茶”一边表演帮奶奶拣菜……可一回到家，便大声嚷嚷：“奶奶，给我拿拖鞋，给我拿巧克力……”奶奶只能“哦，哦”忙着拿

3、这个，拿那个，旁边的爸爸妈妈无动于衷。问题诊断：家园教育链接断开，品德教育并没有得到有效的延伸，幼儿知行不一。情景2：烨烨是班里出名的“霸道”孩子，每当和其他孩子一起做游戏，他总是趁别人不注意抢东西，抢不到就撒泼哭闹，有小朋友说：“我们去告诉老师”，他总是说；“老师批评我不怕，我回去告诉妈妈，妈妈会帮我”。老师跟他母亲交流，他母亲对孩子的学习倒是问这问那，一提到孩子出现的品行表现，却总是说：“孩子大了自然会好！”问题诊断：许多年轻的父母，很注意给予孩子丰富的知识，开发幼儿的智力，但在品德教育上，家长存在误区，以至于家园教育不一致。7情景3：准备午餐了，孩子们都一个个安静地

4、排队洗手，突然，盥洗室传来了尖叫，原来蒙蒙洗手时不小心把水溅到了点点的新裙子上，点点盛了一杯水浇到了蒙蒙头上，嘴里还说：“谁让你先惹我，上次我和奶奶在超市里看到一位叔叔就是这么教训撞翻他东西的人的，还有一位阿姨说：谁让那人自己不小心！你自认倒霉吧！。”问题诊断：社会大环境对幼儿品德的形成产生潜移默化的影响。以上类似的情景似乎时有发生，认真思索这些偏离正常轨道的孩子们的言行与现象，我们感到，面向新世纪的幼儿德育教育还有诸多欠缺。尽管在幼儿园我们对孩子进行的品德教育很多，渗透于幼儿一日生活的各个环节，并且十分注重正面的真善美的引导，但孩子们一旦面临具体的情景，并没有真正地把真

5、善美的品德行为巩固下来。其实，幼儿良好品德的形成是一个漫长的系统工程，这既需要幼儿园的努力，也需要家庭、社区的积极支持与良好德育氛围的营造。而现实教育中幼儿园、家庭、社区各方教育力量的合力作用远未充分发挥，因此品德教育的效果并不高。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见通知》指出“既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要适应未成年人身心发展的特点和接受能力”“进一步增强工作的针对性和实效性，增强吸引力和感染力”。《幼儿教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与”“要充分利用社区教育

6、资源，扩展幼儿学习、生活空间”。依据以上原则和精神，我园开展了“幼儿园、家庭、社区一体化教育活动的实践研究”，为探索培养幼儿良好品德开启了一片灿烂的天空。在我们的一体化教育活动中，我们联结幼儿园、家庭、社区的三方教育力量，将幼儿品德教育传统的课堂教育向家庭和社区延伸，以开放、多元、生动、活泼的德育教育实践活动来启迪童心，陶冶情操。一、由家长直接参与的一体化教育活动为幼儿品德教育注入了活力。7家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子成长的第一课堂，特别是对幼儿品德的形成和发展，具有十分重要的作用。然而一般幼儿园的教育包括品德教育仅仅停留在家长的间接参与，如为幼儿园提供人力、物力，

7、或将幼儿的有关表现向教师反映，而家长自己不参与幼儿园的决策和活动。这就使得家园幼儿德育教育的目的性、一致性不够，紧密性不强。如果幼儿园中对幼儿进行了相关的品德教育，而家长对孩子的品德教育意识比较模糊，相关的配合工作又没有跟上，那么孩子就得不到品德的巩固、强化。品德教育要让幼儿留下深刻的印痕甚至内化为言行，需要家长明确教育目的，家园双方及时传递信息，相互沟通、共同开展教育。树木只有根深才能枝繁叶茂，才能开花结果。因而在我园的一体化教育活动中，教育者不仅仅是教师，家长也是重要的教育者。我们着力改变家长在家园合作中的间接参与多，直接