土地的誓言 修改稿

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1、土地的誓言一、导入：你认识这个字吗？【幻灯2】对，这就是象形字——家！你看它多形象：在一个有顶盖有围墙的地方养一只猪就是家了。所以家的要点之一是要有房子，让你不受日晒雨淋；要点之二是要有或多或少的财物，让你不至于忍饥挨饿。随着年龄的增长，家的含义也在发生着变化：年幼时，家是妈妈温柔的笑脸【3】；少年时，家是亲人幸福的相守【4】；再后来，家是那一方美丽的土地【5】；长大后，我们知道了，家就是国【6】，伟大的祖国是我们共同的家。国家，国家，有国才有家啊【7】。同学们，你爱你的亲人吗？爱我们美丽的家乡吗？爱我们伟大的祖国吗？那就让我们把这一份深爱化为具体的行动，好好学习吧！今天，我们一起来

2、学习一篇散文《土地的誓言》，【8】老师给它加了一个副标题——一个无家可归者的呐喊，你知道老师为什么称作者端木蕻良是一个无家可归的人吗？（学生回答，有预习过的可能知道九一八事变）引入二、写作背景：因为觊觎我们的土地和资源，日本蓄意发动了九一八事变，拉开了大规模武装侵略东北的序幕，不到半年的时间，一百万平方公里的河山沦陷了，作者和几千万东北同胞流离失所，无家可归。在九一八十周年之际，作者满怀深深的爱国之情写下了此文。【9】三、学习目标：【10】1.有感情地朗读课文，品味富有个性的语言。2.感悟作者强烈的爱国之情。四、检查自学：1.字音：内容见幻灯11]2.词语：见[12]3.作者简介：幻

3、灯【13】五、授课过程：（一）读——触摸语言【14】听录音并轻声跟读，读准文字，触摸语言下蕴含的作者的深情。思考：题目的含义（放录音，大约六分钟）放完录音后，老师简评：录音中的朗读非常动情，他是通过文字走进了作者的内心，把作者蕴含在字里行间的深情充分诠释了出来。老师希望同学们今后在朗读课文时，也能带着自己对课文的理解，对作者感情的揣摩，有感情的朗读。提问：你知道题目的含义吗？学生答，引出“面对土地发出的誓言”过渡：那究竟是一片怎样的土地呢？让我们再次走进文章。（二）看——走进关东原野【15】跳读课文，看一看作者的家乡是一片怎样的土地？从第一段中找出描写故乡景物的句子。（这一环节是本堂

4、课的重点，我设计的是由老师逐一提出问题的方式，而没有把问题打出来，我觉得那样的话会太死板）1.学生读课文，找出句子，回答。2.提问：作者在这段话中描写了哪些东北特有的景色物产？学生很容易回答，找出“白桦林、蒙古狗、马群、红高粱、大豆、黑土地、山雕、鹿群等”3.作者用了大量的词语来形容这些景物，你觉得哪些词语用得好，能引起你丰富的联想？（这一环节给学生思考发言展示的空间，让他们自己品味，他们的回答很丰富，有他们年龄的特点，有些是老师想不到的。可以多叫几个人。之后教师点拨“参天碧绿标志漂亮金黄黑色斑斓”等形容词把景物的特征生动形象地展现了出来；“红布似的，黑玉的，红玉的”这些比喻更是让人

5、联想到高粱成熟时的美丽丰收的景象，以及东北的勤劳，朴实，健康的形象。）4.齐读，品味[17]5.同学们能不能想象出这些美丽的景象？下面大家看大屏幕，你看到屏幕上出现了文中描写到的景物时，说出它的名字来好不好？【18——28】6.看完图片后，老师问：通过作者的描写，你觉得这是一片怎样的土地？学生基本都能说出美丽、富饶、生机勃勃、神奇等词语。7.提问：对于这样美丽富饶的土地，作者又是有着怎样的感情呢？学生都能答出热爱，引导学生体会“炽痛的热爱”，以及流离失所后对家乡深深的思念，体会“泛滥”这一词语。8.有家不能回，作者只能用回忆填补思念的煎熬，那么，同学们，在这块土地上，作者有着怎样美好

6、的回忆呢？读课文第二段，找出描写“故乡美好生活的句子”9.你觉得作者在故乡的生活是怎样的？你会用哪些词语来描绘眼前所出现的画面？学生一般能答出幸福快乐等，老师引导学生体会这段描写，如诗如画的意境，自由和平宁静美好的生活，勤劳的东北人民在自己的土地上春种秋收，生活幸福而美好。10.齐读【29】11.然而，幸福生活被谁给破坏了？幻灯出示九一八日本屠杀中国人的图片【30——35】侵略者的铁蹄践踏我们的土地，掠夺我们的资源，残杀我们的同胞，犯下了滔天的罪行。同学们看到的仅仅是几张图片，还有更多血腥的屠杀是你不知道的甚至都想象不出来的。我们看到的这一切都让我们充满了愤怒和憎恨，而生长在这一片土

7、地上的作者，又会是怎样的痛苦和愤恨呢？他又会发出怎样的呐喊？（三）听——聆听誓言【36】浏览课文，从文中找出作者来自心灵深处的对土地发出的铮铮誓言。学生读，不难找出。之后老师让学生品味，你从作者的誓言中能感受到他什么感情？通过作者激情的倾诉，我们看到他要为解放家乡而奋斗，甚至献出生命也在所不惜的感情。强烈的爱国情感，解放家乡的坚定信念。体会“要”“一定”“必须”所传达出的坚定。体会之后齐读【37】（四）说——说说你的感动【38】你觉得课文中那些语句写得最富