群文阅读之以词解诗、反复手法的使用

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时间:2018-05-10

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1、群文阅读之以词解诗——写景诗词的学习方法教学目标1、学会用罗列重点词语、连词成句的方法理解写景诗词。2、体会不同情境中的夜月美景。教学时间两个课时教学内容《鸟鸣涧》《暮江吟》《春江花月夜》节选《山居秋暝》节选《西江月》节选教学过程回顾酒知:出示课件,检测字词掌握情况。新课导入:欣赏《弯弯的月儿》,回忆一下,夜晚,你在自家小区里,或和爸爸妈妈走在路上,都看到过怎样的月亮?思考、回忆1分钟回答。(设计意图:稚嫩可人的儿歌中,唤起幼年的回忆。回忆,有清楚的映像,组织语言,需要时间来准备。)1、这月亮啊,它真是晴朗的夜里不可或缺的一道风景。它有时圆,有时弯;有时清亮

2、,有时模糊;有时小如蛋黄,有时大如圆盘。在春天的山林里,它照亮树木和溪水;在夏天的田野中,它挂在树梢,听人们议论庄家的收成;在秋天的江面上,它挂在高空,像一把弓;有时候,它又把月光洒向大海,这时浩荡的海面上,波光闪闪。瞧,这就是月亮啊!今天咱们一起欣赏几首和月亮有关的古诗,看看月亮都出现在哪些场景中,它把这些夜晚装点得怎样美丽。2、这四首都是写景的诗词。我们可以通过罗列景物,想象景物,结合诗句给景物加上形容词或动作,再连词成句的方法来理解。任务卡上老师给出了例子,请各个小组仔细阅读任务卡,仿照例子完成上面的任务。(设计意图:为了更好地感知诗的内涵,我们在阅读

3、时尤其要注重形象的感受、形象的捕捉和形象的言志。《阅读学原理》之《文体阅读法》)任务卡欢迎各个小组接受新的任务挑战。今天各个小组学习的主要内容是罗列诗词中的重点词语,并连词成句,理解诗歌内容。请浏览下面的任务,小组合作完成。任务1这四首诗歌描写的景物,时间和地点是不一样的。请在表格中写清每首诗歌的时间和地点。任务2请参照示例,分别给另外三首诗歌罗列词语。任务3借助任务二罗列的重要词语,发挥想象,说说每首诗词的意思,最后任选一首记录下来。写景诗词时间地点词语罗列(任务二)想象,连词成句(任务三)《鸟鸣涧》春天夜间山林桂花——落山林——空空荡荡月——出,惊动山鸟

4、——鸣叫任选一首古诗,根据你们所罗列的词语,结合诗句,发挥想象,用你们优美的语言将这幅画描绘出来:所选古诗:画面描述:暮江吟《山居秋暝》西江月任务4上面四首诗词里都提到了明月,再轻轻读一读四首诗词,边读边想象,你最喜欢哪首诗词里的明月?先各自读,再在小组里交换意见,能尝试说出原因就更好了!任务5提前完成任务的小组,恭喜你们具有较高的学习效率,下面请集体背诵《鸟鸣涧》《暮江吟》,也可选背《山居秋暝》《西江月夜行黄沙道中》3、汇报交流小组同学一起看着任务卡,倾听其他小组的汇报,如有不同意见,先用铅笔标注出问号,等别人汇报完后再举手。1)时间和地点的汇报。2)连词

5、成句的汇报。同一个意思用了不同的词,不必汇报;意思有差别的小组,请举手。3)我最喜欢的明月,指名汇报。4)全班吟诵四首古诗。4、方法总结这节课我们用了罗列词语、连词成句的方法来理解写景诗词,之后又吟诵,这可以作为同学们以后理解类似诗词的一种方法。当然,并非每首写景诗词都要将关键词写下来再理解,在诗句中画出关键词,在脑子里想象画面,也是可以的。群文共读议题之文章中反复手法的使用教学目标1、了解反复手法,通过《走月亮》《爱我中华》《我的琴声叮咚响》《清碧溪》《梧桐树》五篇文章的对比阅读,体会反复手法在不同文章中所表达的情感。2、积累优美句段。教学时间2课时教学准

6、备课件,任务卡,阅读资料教学过程导入:请欣赏乐曲《爱我中华》,歌曲中重复次数最多的一句话,听出来了吗?在课文中也有体现,打开21页,数一数这首歌词中“爱我中华”出现了多少次?1、认识反复的修辞手法同学们,文章中为了强调某个意思,突出某种情感,特别重复使用某些词语或句子,这是一种修辞方法,叫反复。再来听一听《爱我中华》,感受“爱我中华”每次出现时,里面蕴含的情感。2、通过阅读,体会反复手法的使用效果今天的两节课,我们就通过《走月亮》《梧桐树》《我的琴声叮咚响》《爱我中华》《清碧溪》了解文章中反复手法的使用效果。仔细阅读任务卡,完成任务。任务卡任务1每个人默读五

7、篇文章,读完后用笔划出反复出现的句子。任务2每个人出声朗读反复出现的句子,想一想它们突出表现了什么样的情感呢?可尝试做词语批注。任务3小组一起朗读五篇文章中反复出现的句子,交流各自体会到的感情,并讨论哪几种情感是可能的。任务4借助表格中的词语超市,填写你们认同的词。情感词语超市感激,爱,快乐,怀念,开心,忧愁,思念,渴望,烦闷,担心,赞美,鼓励,厌恶,愤怒,欢喜,幸福,热爱,喜爱,自豪,骄傲……文章仿照《爱我中华》例子,填写(可从上述词语中选择,也可用自己想到的词语概括,可不填满)《走月亮》重复使用的句子表达了作者对()的()()()之情。《清碧溪》重复使用

8、的句子表达了作者对()的()()()之情。《梧桐树》

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