给想象一对“翅膀”

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1、给想象一对“翅膀”　　黑格尔曾说过：“如果谈到本领，最杰出的艺术本领就是想象。”纵观人美版小学美术教材，涉及想象绘画的课业占了20%左右，特别是低年段“造型?表现”领域的课业，几乎都有想象画的成分。想象绘画，对于激发学生的创造精神，提高学生的审美能力、造型能力、形象思维能力和艺术创造力都起着至关重要的作用。通过对人美版小学美术低年段教材内容的反复研读，笔者认为，低年段的想象绘画课大致可以分为三类，即对物形的想象、对情境的想象和对场景的想象。接下来，笔者结合自身的教学实践，谈谈如何上好这三类想象绘画课。　　一、千变万化总相宜――对物形的想象　　

2、对物形的想象在想象绘画课业中占了很大的比重，代表课业有《画汽车》、《船》、《童话城堡》、《手形的联想》、《雄伟的塔》等。“形”是美术教学中最重要的基础要素。我国古代《尔雅》曾讲过：“画，形也！”美术作品中的色彩、明暗、肌理、质感等种种要素都是依附“形”存在的。因此，教会学生感受、理解、运用和创造“形”是美术课的一个重要目标。引导学生对物形的想象，可以通过以下几个步骤来完成：　　1.形的重排　　重排，即把原有素材的形象、结构、颜色、特征等分割打散，再按一定规则重新排列组合，产生崭新的视觉形象。如《童话城堡》的教学，老师可先出示一座由圆形、三角形

3、、长方形、拱形等基本形组成的童话城堡，引导学生观察：城堡都由哪些基本形状组成？接着老师引导：如果改变这些基本形的位置和方向，城堡的造型会发生什么变化？四人小组尝试用老师提供的基本形拼贴一座城堡。通过对基本形的重新排列组合，学生发现城堡的造型发生了许多新的变化，拓宽了学生对城堡造型更多的想象空间。　　2.形的类比　　类比，就是由两个对象的某些相同或相似的性质，推断它们在其他性质上也有可能相同或相似的一种推理形式。　　儿童对表象的感觉能力比较发达，容易抓住对象的外部特征。这里，再来谈谈《童话城堡》这个课例。在对基本形进行重排后，老师可以提问：刚才

4、我们看到的是用基本形组合的方法组成的城堡，你还能想出别的样子的城堡吗？让我们一起来看看别的同学是怎样想的吧！老师顺势出示松树城堡、蜗牛城堡、铅笔城堡、水果城堡……引导学生观察这些城堡与松树、蜗牛、铅笔、水果造型之间的关联，寻找到其中的相似点。在寻找中，学生感知事物外部特征的能力和类比想象的能力得到强化。　　综上所述，围绕“形”展开的创造性活动，不外乎这样一个教学步骤：寻找基本形――重排基本形――想象类比形――创作表现形。　　二、天马行空皆精彩――对情境的想象　　浙江师范大学美术学院基础美术教育研究中心主任李力加说：“真正意义上的儿童画，应该是

5、由儿童内心感悟生活后情感自由释放和表现上的自然表达。”我觉得更通俗的说法应该是：儿童画就是儿童的“话”。　　低年段教材中专门有一类可以说“话”的课业，代表课业有《出壳了》、《我和昆虫》、《大树的故事》、《假如我是巨人》等。这些课业，老师可以讲故事，学生更可以根据课题编故事，在故事创编中完成绘画创作。　　1.贯穿始终的故事教学　　在《出壳了》一课的导入环节，老师让学生听一段母鸡的叫声后，问：“你们知道母鸡为什么叫吗？因为它呀下了一个蛋，它把这个好消息告诉我们！”接着，老师邀请几位学生给母鸡妈妈画它下的蛋，一个、两个……然后，老师继续讲故事：“经

6、过母鸡的孵化，里面的小鸡慢慢成形了，猜猜它们在蛋壳里做什么呢？”学生完全进入故事情境，争先恐后地说：“在里面睡觉！在里面爬……”根据学生的回答，老师在刚才学生画的蛋里面贴上相应的图片――睡觉的小鸡、在爬的小鸡……老师的故事继续：“经过3个星期，小鸡成熟了，它马上要从硬硬的蛋壳里出来了，这可不是件容易的事，他在里面，用嘴巴啄，用鸡爪蹬，用身体撞，用翅膀撑，累了，休息一会儿再来，终于，蛋壳裂开了。你会为蛋添上裂痕吗？”学生的劲头更大了，一个个想上台来给鸡蛋画裂痕。画完裂痕，老师又问：“小鸡的哪个部分从蛋壳里出来了？”学生们想啊想啊，有的说是翅膀，

7、有的说是头……老师乘机在黑板上画出小鸡的不同表现。老师的故事还没有结束，说：“经过努力，小鸡终于出壳了，多可爱的新生命啊！”这时候多媒体上出现了许多只不同形态的小鸡，学生拍着手说：“好可爱呀！”老师神秘地说：“嘘，听！叽叽叽叽，他们快乐的叫声把隔壁邻居家的宝宝也叫出了壳！”鳄鱼、孔雀一家子也来到了画面里。学生惊呼：“哇，这么多小动物啊！”整堂课，老师俨然是一个故事大王，学生沉浸在老师的故事之中，想象的画面由此展开……　　2.自娱自乐的故事续编　　讲故事恐怕是学生最欢迎的自娱自乐的节目，在故事中他们能尽情“瞎掰”，获得极大的满足感和愉悦感，因此

8、是一种训练学生想象力的良好方式。如《假如我是巨人》，老师和学生一起想象巨人的模样，按照学生的要求，描绘了一个“男巨人”和一个“女巨人”，并提议学生们可以给巨人“换装