试论幼儿教育中的隔代教养问题

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1、试论幼儿教育中的隔代教养问题郝瑞芳摘要：当前，家庭中的隔代教育再度勃兴，这有着深刻的历史渊源和坚实的现实基础。隔代教育可以充分利用祖辈的社会经验，既发挥祖辈余热，又解放年轻父母，从而整合家庭教育力量、缓解社会保障压力。但是，隔代教育也可能阻碍孩子的社会化进程、激化家庭教育冲突、降低家庭教育质量、加重祖辈多方负担、助长年轻父母的依赖心理。为此，注重协调祖辈和父辈的位置和职责，有机结合祖辈的实践经验和父辈的理论知识，强化对家庭教育的理论指导，建立健全社会保障体系，努力解决流动人口子女的就学问题，就成为隔代教育兴利除弊的基本思路。关键字：隔代

2、教育；现状；原因；利弊；对策孩子健康成长是每个家长的美好愿望。世界卫生组织（WHO）指出：“健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种个体在身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。”家庭是人生的起点，塑造良好心理品质当然离不开成功的家庭教育。陶行知先生在《新教育评论》上说:“凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。我国人漠视幼稚时代之重要，学校教育耗费精神，纠正幼稚时代之不良态度、习惯、倾向，可谓事倍功半。”可见家庭教育对孩子的健康发展具有重大的影响作用。目的和意义：联合国秘书长安南曾说:“每个儿童都应该有一个尽可能好的人生开

3、端；每个儿童都应该接受良好的基础教育；每个儿童都应有机会充分发挥自身潜能，成长为一名有益于社会的人。”目前中国有超过半数的幼儿是由隔代家长教养，因此，隔代教养质量的高低直接关系到刚开始生命旅程的儿童是否能拥有一个最佳的人生开端，关系到中华民族的繁荣昌盛，隔代教育是我们不得不正视的问题。本论文是为了呈现幼儿隔代教养的现状，探索一条提高幼儿隔代教养质量的道路。一．我国家庭教育中隔代教养潜在的育儿危机所谓隔代教养指的是幼儿教育的主体为祖辈（或大部分由祖辈）来承担，父母与孩子接触时间少，甚至完全放弃对孩子的抚养与教育。上海市教育科学研究院一项针

4、对0~3岁乳婴儿带养方式的最新调查显示，由祖辈家长参与乳婴儿抚养的比例高达84.6％。上海0～6岁的孩子中有50%～60％属于隔代教育；广州接受隔代教育的孩子占到总数的一半；在北京，接受隔代教育的孩子多达70％。中国科学院心理学研究所王极盛教授在数万人中间做的一项调查就显示，95％以上的家长没有学习过如何教育子女这门学问，其中，隔代家长的这个比例接近100％。隔代教养存在潜伏的育儿危机。婴幼儿时期（0~6岁）的孩子具有高水平的感知觉和模仿、学习能力，他们对周围的一切常常是不分好坏全盘接纳。前苏联儿童心理学家列昂节夫指出：“幼儿期是个性最

5、初开始实际形成的时期”。“经济发展与合作组织”（OECD）所属成员国也曾经对0～8岁儿童早教效果作过深入研究，结果表明：早教对儿童发展（尤其对经济贫困家庭的儿童发展）短期效果明显且稳定，而长期效果证据混杂。早教对儿童认知发展的效果在小学或中学会减弱或消失，但早教对儿童社交能力和性格发展的正面影响能持续很长时间。所以实施家庭教育，首先应重视孩子的思想道德和心理素质教育，其次才是智能教育，不能本末倒置。但在隔代教养家庭中，祖辈们大多心理健康意识淡薄，对家庭教育科学不甚了解，对待孩子的教育方法大都沿袭传统，普遍存在重养不重教，重肌体健康轻心理

6、健康，重物质投入轻精神投入的现象。这直接导致孩子的心理发展不成熟，无法适应复杂多变的社会生活。二．隔代教养问题的成因只有把握问题产生的原因，才能找出更好的有针对性的解决方案。幼儿的隔代教养是家庭教育的一个主要方面，对其存在的问题人们研究颇多，产生这种现象的原因主要有：第一，祖辈家长的素质不高。李洪曾调查表明：祖辈家长的家庭教育总体水平的平均值低于父母的家庭教育水平，两者的差别在统计上有显著性意义。许多祖辈对现代社会人才标准和要求缺乏了解，凭陈旧思想观念与过时套路来教育孙辈，在教育过程中以经验代替科学，导致隔代教养质量下降。第二，有些祖辈

7、出于补偿心理，一味满足孙辈要求而导致对孙辈的溺爱；许多祖辈担心对孙辈管严会使家庭失和，因而对孙辈采取放任不管的态度；有的祖辈家长认为孙子（女）年龄小，毛病小，树大自然直，对其错误采取忽视态度。因此，隔代教养中出现了溺爱、重养轻教育的现象。第三，留守儿童大量存在。随着大量务工人员的外出打工，大量农村成为了“空城”，留守儿童问题的大量存在，使隔代教养成为了必然，尤其是在农村。农村教育本来就存在诸多问题：校舍落后，师资薄弱，教学用具匮乏……幼儿教育基本上是在家里进行的，父母外出打工，幼儿由祖父母、外祖父母教养成为了农村幼儿教育的一道“风景”。

8、幼儿时期是成长的关键期，但幼儿只能在原本文化素质就缺乏的祖父辈教养下成长，这显然是不利的。三．隔代教养利弊研究（一）隔代教养的有利因素1.祖辈家长有充分的时间和精力投入到孙辈身上，一方面能减轻父母的负担、促