《饱和溶液与不饱和溶液》教学设计

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1、《饱和溶液与不饱和溶液》教学设计怀柔区北房中学授课教师于春青教材分析：《饱和溶液与不饱和溶液》是北京版教材第八章溶液第三节溶解度中的部分内容，本节课是在学生已经学习了“物质的溶解”、“溶液的组成及表示方法”----即学生在对“溶液”的知识有了一定了解基础上，对只有一种固体溶质的溶液的进一步认识。本节课实际上是一节纯粹的概念课，包括概念的建立—饱和溶溶液与不饱和溶液定义、概念的理解—饱和溶液与不饱和溶液的相互转化、概念的分析—饱和溶液与不饱和溶液的关系，三部分内容，做好本节课的教学，能使学生对溶液的组成及表示方法知识的理解有更进一步的认识，并且为第二课

2、时—“溶解度”教学启着重要的铺垫作用！教学目标：知识与技能：1）了解饱和溶液、不饱和溶液的概念。2）理解饱和溶液和不饱和溶液之间的相互转化的方法。3）知道溶液的饱和与不饱和跟溶液的“浓”、“稀”的联系。过程与方法：1）通过实验理解饱和溶液与不饱和溶液的概念。2）经历动手实验-观察记录-分析现象-得出结论的探究过程，体会实验条件对实验结果的影响，学会从实验对比中得出结论。情感态度与价值观：1）通过学习饱和溶液和不饱和溶液的相互转化关系，感受饱和溶液与不饱和溶液的转化和存在是有条件的，逐步建立辩证的发展的观点来看待事物的变化。2）认识实验在学习化学概念中

3、的意义。教学目标：教学重点难点及突破策略：重点:饱和溶液与不饱和溶液相互转化的条件。难点：建立饱和溶液的概念；分析溶液“浓”、“稀”跟溶液饱和与不饱和两概念之间的关系与区别。教学方法：综合启发式。教学用具：仪器：试管、烧杯、酒精灯、试管夹、药匙。药品：食盐、硝酸钾、氢氧化钙、蔗糖。其它：火柴、水、多媒体10教学流程图教学程序教学环节教学内容总结饱和溶液、不饱和溶液定义1溶液定义。2溶液组成探究实验分析交流实验探究实验探究课堂小结课堂练习复习提问概念建立概念理解概念分析饱和溶液、不饱和溶液与溶液浓稀的关系10教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图复

4、习、引入复习:1.什么叫溶液？2.举例说出你见过的哪些物质是溶液，其中谁是溶质谁是溶剂？【引入】日常生活的经验告诉我们，糖、食盐易溶解在水中，但是一杯水是否能够无限制地溶解糖或食呢？思考，根据自己的生活经验回答以旧带新，便于知识的迁移。新授实验探究交流总结归纳定义启发指导学生实验提出要求、投影操作所需注意事项1、每两名同学为一组,做好实验填好实验记录单2、量筒的正确使用方法。分组实验：1．向10毫升水中逐渐加入食盐。2．向10毫升水中逐渐加入硝酸钾。观察现象，交流实验结果。培养学生动手实验能力、使学生体会一定温度下、以定量溶剂中溶质的溶解状况、为自己

5、总结“饱和溶液”，“不饱和溶液”定义做好铺垫。对学生的交流结果进行评价。我们可以把溶质在溶剂中的溶解程度形象的比作和人吃饭一样，所以溶液分为板书：饱和溶液和不饱和溶液听、想象、记笔记把饱和溶液与不饱和溶液形象化便于学生理解[提问]1）以上实验的条件是么？2）所加的食盐和硝酸钾是否完全溶解？3）这两个实验说明了什么引导学生归纳总结：饱和溶液、不饱和溶液的定义。交流—总结培养学生的分析能力、语言表达能力。【提问】1）从实验看出饱和溶液与不饱和溶液的根本区别是什么？2）如何判断某一溶液是否饱和？讨论与交流。讨论与交流。培养学生分析问题的能力。学习确定溶液是

6、否饱和的方法。培养学生分析问题的能力。学习确定溶液是否饱和的方法。10归纳[归纳]引导学生总结归纳得出确定某溶液是否饱和的方法：在一定温度下，看溶质是否继续溶解。理解使学生掌握判断溶液饱和与否的方法巩固【投影】课堂练习一（见附1）独立思考，积极回答运用所学知识，巩固饱和溶液和不饱和溶液的概念。通过探究理解定义强调定义中“该”字的含义演示：1.向食盐饱和溶液中加入白糖。2.向食盐不饱和溶液中加入氢氧化钙粉末观察实验、加以理解加强学生对饱和溶液与不饱和溶液的理解【提问】在饱和溶液和不饱和溶液的定义中，为什么要指明“一定温度”和“一定量溶剂”呢？[强调]用

7、试管给液体加热注意事项：1、酒精灯火焰2、试管口方向3、试管内液体体积（要求：将2中热溶液放入冷水中备用）分组实验：1、向饱和的食盐水（食盐有剩余）加入水并振荡2、将饱和的硝酸钾溶液（硝酸钾有剩余）放在酒精灯上加热观察现象、填好实验记录单汇报结果设疑，激发学习兴趣。通过实验帮助学生分析问题解决问题。【归纳】上述饱和溶液升高温度或加溶剂时，溶液由饱和转化成不饱和，可见，只有指明“一定温度”和“一定量溶剂”溶液的饱和与否才有确定的意义。师生共同分析、归纳。引入饱和溶液于不饱和溶液的相互转化【板书】饱和溶液与不饱和溶液的相互转化。【提问】你有几种方法将一瓶

8、接近饱和的硝酸钾溶液转化成饱和溶液？结合实验思考后回答：三种方法：1、加入硝酸钾2、降低热得不饱和硝酸钾溶液