高等师范院校小学教育专业实践教学体系的构建与实践

《高等师范院校小学教育专业实践教学体系的构建与实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、附件1：项目所属科类申报类别代码教学管理2重庆市高等教育教学改革研究项目立项申请书项目名称：高等师范院校小学教育专业实践教学体系的构建与实践申请人刘连中学校名称重庆师范大学通讯地址重庆市沙坪坝区重庆大学城邮政编码401331联系电话15923065898申请日期2009年3月重庆市教育委员会印制填表说明一、按表格填写各项内容时，要实事求是，表达要明确、严谨。二、申请书为A4复印纸，于左侧装订成册，一式三份（均为原件），由所在学校审查、签署意见后，报送市教委高教处。电子文档按文件要求上报。三、在学校意见一栏中，应明确学校在人员、时间、条件、政策等方面的保证措施和对配

2、套经费的意见。四、“所属科类”指本科专业目录中所列的11个学科门类和高职高专教育专业目录中所列的19个大类；教育管理类的填写“教育管理”。“类别代码”中1代表“重大项目”；2代表“重点项目”；3代表“一般项目”。项目主持人情况项目名称高等师范院校小学教育专业实践教学体系的构建与实践申请金额2．0万项目主持人情况姓名刘连中性别男出生年月1970．2专业技术职务高级讲师行政职务教学办主任从事专业地理教育1．主要教学工作简历；2.主要教育教学研究领域及成果1．主要教学工作简历：1993年以来，担任重庆师范大学初等教育学院《自然地理》课程教学，2003年承担汉语言文学教育

3、专业《人文地理》课程教学，2005年承担数学教育专业《地球与空间科学》《人口、资源与环境》等课程的教学工作，同时还承担了新课程改革试点课程《小学综合实践活动设计》的教学工作。自1995年开始，担任史地教研室主任；1998年晋升为讲师；2003年晋升为高级讲师；自2001年4月，担任重庆师范大学初等教育学院教学与科研办公室主任。一直从事与小学教育相关的教育教学改革与管理工作；2、主要教育教学研究领域及成果2003年参加了由华东师大主办的《小学综合实践活动设计》课程教学论教师国家级培训，并获结业证书。之后一直在学校从事《小学综合实践活动设计》课程的教学，并参与了一项市

4、级重点课题的研究工作。发表论文多篇：《GIS技术支持的重庆市地质灾害风险评估信息系统探讨》；2005年9月发表于《重庆师范大学学报》（自然科学版）；主研：重庆师大校级教改课题《师范生综合素质的培养》（2005年6月立项并已结题）；参与大学通识教材《自然科学基础》的编写（该教材总字数12万字，我编写约2万字，由人民教育出版社出版发行）。项目组主要成员情况姓名年龄专业技术职务行政职务工作单位主要研究领域承担工作签章操良平49副教授副院长重庆师范大学教育管理主研罗入会45副教授重庆师范大学教育学主研林里55副教授重庆师范大学实践教学主研游泽生45副教授重庆师范大学实践教

5、学主研刘子中43副教授重庆师范大学实践教学主研黎程28助讲重庆师大教学管理主研一、立项依据及目标1．现状与背景分析（包括已有研究实践基础）当前，教师专业化已成为教师教育的核心。教师专业化主要体现在教师要经过专门的教育和培训，要有丰富的从事教师职业的教育学、心理学、社会学知识和学科专业知识，特别是要有熟练的教育技能和教育技术。目前正在如火如荼进行的新一轮基础教育改革，更是为教师专业化的发展搭建了一个良好的平台，对未来基础教育教师的教学理念、教学方法等提出了更高的要求。高等师范院校作为培养基础教育师资的摇篮，理应担负起引领教师专业化发展、培养适应基础教育改革需求的师范

6、人才的重任。目前小学作为基础教育教学改革的最前沿，其教育教学改革可说是热火朝天，而作为专门培养小学师资的高等师范院校，理应要改革高师教育长期以来一贯“重理论传授、轻实践教学”的培养模式，构建一套科学高效的实践教学体系，使培养师范生的过程真正做到“理论联系实际”，通过有序有效的实践教学，使学生掌握过硬的教师职业技能，从而更好的服务基础教育。教育部一号文件指出：“要大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。高等学校要强化实践育人的意识，区别不同学科对实践教学的要求，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系。要不断改革实践教学内容，改进实践教学方法”。对于目前的高师院校

7、来说，实践教学主要还是着重于提高师范生的教师职业技能。目前，我国高师的教师职业技能培养培训主要集中在教育类课程培训（主要是教育学、心理学、学科教学法等课程）和教育实习两个方面，无论从形式上还是从内容上都比较单一，这种陈旧的培养体系造成了很多师范生大学四年接受的实践锻炼甚少，空有一套理论而不知如何应用，以至毕业后要用比较长的时间去适应教学岗位，甚至有的教学理念根本不适应基础教育改革的要求。这对高师教育来说不能不算是一种尴尬和失败，作为培养小学教育的重庆师范大学初等教育学院，同样面临着一样的问题，必须要重新构建小学教育专业实践教学的新体系，以适应现阶段基础教育改革的发

8、展和需要。