小学数学课堂教学模式探索与研究

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1、小学数学课堂教学模式探索与研究数学教学模式是反映特定教学理论逻辑轮廓的为保持某种数学任务而相对稳定又具体的教学活动结构。几年来，我区小学数学教学模式是在现代教育思想指导下，在长期的数学课堂教学实践中归纳总结的基础上建立起来的数学教学活动结构，已被广大数学教师所接受，并在课堂教学中不断地尝试实践、总结推广，结累了丰富的经验和成果。有关研究论文分别在市、区各级评比中获奖，以及在市区级杂志上发表。随着课堂教学改革的不断深入，单纯的计算教学模式已无法适应小学数学课堂教学整体改革的需求，培养有素质、有创新精神的学生，不能仅体现在计算教学上。而且面对课改的要求及素质教育的深层的内涵，必须拓

2、宽数学课堂教学的研究领域，经过广大数学教师努力学习、刻苦钻研，以计算教学模式为龙头，通过模仿、借鉴、创新，在应用各种先进数学教学模式的基础上，根据学校实际现状、学生的需求与培养的目标。在先进的教育理论，教学思想的指导下，建立起培养学生创新精神与实践能力的数学课堂教学模式．取得了良好的效果。在教育理论的支撑下取得了良好的研究进展。而市、区级研究课题“参与——互动”教学模式与“合作探究、自主练习”教学模式则更具代表性与实践意义。“参与——互动”教学模式就是把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即调节师生关系及其

3、相互作用，形成和谐的教师与学生互动，学生与学生互动，强化人与教学环境的交互影响，以产生教学共振，达到教学效果的一种教学模式，其内涵是在复习有关知识的基础上创设激发参与的情景，使学生主动进行探索新知，再通过师生共同研讨，多向交流，达到理解知识、掌握技能、实现教学目标。外延是以探索、求知为主要形式的策略性知识体系．其功能目标促使学生爱学、会学、善学。“参与——互动”教学模式其结构为三个阶段六个环节（见下页），而每个阶段、每个环节都有不同的目标与功能和教学策略说明。“自主练习”教学模式是在“参与——互动”教学模式基础上建立发展起来的教学模式，随着现代教育技术发展应用，多媒体教学软件开

4、发，计算机进入课堂，同时培养学生创新精神与实践能力，必须给学生创设发展与实践的机会，“自主练习”模式是提供学生对知识进行判断，主动选择学习的时间与空间，提高自我评价、自主选择、自我发展的能力，其内涵是在教师指导下，学生借助媒体或信息，通过自身对知识的理解判断，动手操作建立起知识的表象，通过自我选择练习，以达到巩固、掌握知识，再通过实践、检验，从而完善和发展认知结构，其外延是后继型策略知识体系，其功能目标是培养学生对知识迁移和分析的能力，及自我评价、自我发展的能力，其结构与参与互动模式相仿，但目标与功能各有侧重。  以下推荐应用教学模式的一篇教案，具有一定的代表性，在教学内容的选

5、择上，分别涉及计算、概念、几何形体及应用题教学等四个方面，具有广泛的应用性，在时间分配、年级安排上，既有20分钟小课，又有40分钟大课，年级从低至高横跨6个年级，具有较大的可塑性，在教学设施运用上，既有适用一般教学设备进行教学又有运用多媒体软件进行教学，更有计算机人机对话进行的教学，说明模式具有很大的实用性，从教学效果来看，四份教案，有市青年教师联谊活动的研究课和市新教材课堂教学展示课，又有县电化教学评比一等奖和县课堂教学中实施素质教育现场会的汇报课，更加说明模式的价值性。因此，我们认为“参与——互动”教学模式与“自主练习”教学模式是在课堂教学主渠道中落实素质教育的一种良好的教

6、学方法，旨在更新教师观念，改革教学方法，努力营造以教师为主导，学生为主体的和谐的课堂教学气氛。学生通过尝试实践，积极探究及有效训练，主动获取知识，同时形成能力、发展智力。“参与——互动”模式十分强调学生与教师共同参与及学生学习素质的培养，把发展数学思维作为一项主要任务，而“自主练习”模式更是强调学生自我能力的发展，创新精神与实践能力的培养，二个教学模式与实施二期课改的指导思想与宗旨相吻合，所以说“参与——互动”与“自主练习”教学模式为我县数学学科在课堂教学中落实素质教育提供了可操作的活动程序，为正确处理课堂教学中主导与主体的关系，建立新型的师生关系提供了条件，为更新教师教学观念

7、。提高现代教学能力提供了载体。当然，教学模式并非一成不变，需依据教学实际灵活运用。同时在实践中还需不断地探索和完善。小学数学课堂教学模式探索与研究玄楼小学十和几教学内容：一年级第一学期 教学目标：1、认知目标：懂得可用11—20各数的组成，计算十和几的加法2、智能目标：(1)能口述十加几的加法的思考过程 (2)会计算十加几的加法(3)培养学生正确的数学语言表达能力3、情意目标：激发学生的创新意识，让学生在和谐、活跃的气氛中学习教学重点：掌握“十加几”的计算方法教学难点：使学生领悟“十和几”加