初中语文第三册教案 《背影》

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1、初中语文第三册《背影》教案教学目标1、理解、积累“狼藉、琐屑、蹒跚、踌躇”等词语。2、品味赏析文章朴实饱含深情的语言。3、体会关键性语句的含意和表达作用，体察深厚而动人的父子深情。激发学生对父母的爱心。教学重点赏析文章朴实却蕴含至爱深情的语言，体会感情流程。教学难点从理清文章脉络入手，整体把握内容，体会文章精巧的构思，理解2、3语段对表达中心的作用。教学方法1、朗读法。纪实散文《背影》的语言平实自然。指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。2研讨探究法。在熟读课文的基础上，引导学生积极研

2、讨文中关键性语句的表意和表达作用。如四次写背影的文字和四次描写“我”的眼泪；理解对父亲外貌、动作和语言描写的作用；同时，结合生活体验揣摩作者的心情和感受，激发爱心。教具准备：多媒体CAI课件、投影仪课时安排：一课时教学过程：一、导入：草地上，风姿绰约的女性背影，展现的是阴柔之美，球场上，身材魁梧、体格健壮的篮球运动员背影，展现的是阳刚之美，铁道边，步履蹒跚，身材肥胖的父亲，那不美的外貌，不漂亮的话语却深深地打动了作者朱自清，为何让他热泪盈眶？这感人的力量从何而来？今天，老师带领同学们来解读«背影»。二、简介作者及背景朱自清（1898~1948），字佩弦，江苏扬州

3、人。散文家、诗人、学者。《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。三、范读课文要求:听准字音，理解词语在文中的含义体会作者的感情四、检查预习（１）给下面红色字注音.差使（chāi）琐屑（suǒxiè）奔丧（sāng）簌簌（sù）蹒跚（pánshān）举箸（zhù）迂腐（yū）

4、踌躇（chóuchú）狼藉（jí）颓唐（tuí）拭(shì）(2)根据意思写词语或成语A乱七八糟的样子。（狼藉）B凄惨暗淡，不景气。（惨淡）C短时间停留。（勾留）D因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。（蹒跚）E犹豫。（踌躇）F衰颓败落。（颓唐）G看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤（触目伤怀）H不能控制自己的感情。（不能自已）I感情积聚在心里。（情郁于中）五、学生自由读课文画出文中最令你感动的地方并说出理由。六、寻找背影，文章几次提到父亲的背影?分别出现在文章的哪些段落?惦记背影刻画背影惜别背影再现背影↓↓↓↓思念父亲→望父买橘→父子分别→别后怀念七、解读背影1、

5、哪一次是作者详细刻画的?请在文中找出具体描述的句子来。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我看见他戴着(黑布小帽),穿着黑布(大马褂)深青布(棉袍),(蹒跚)地走到铁道边,慢慢(探)下去,尚不大难,可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了.他用两手(攀着上面)两脚再向上(缩);他肥胖的身子向左微(倾),显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流

6、下来了.2、在送行的过程中，除了买橘子外，父亲还为儿子做了哪些事？照看行李讲定价钱送子上车拣定座位叮嘱儿子嘱咐茶房细心关照无微不至3、综观全文，作者除了进行外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？（1）事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！（2）不要紧，他们去不好！（3）我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。（4）我走了，到那边来信！（5）进去吧，里面没人。朴素的语言描写，表达出真挚的爱。4、归纳三次流泪四个背影悲哀之泪惦记背影（思念父亲）感动之泪刻画背影（望父买橘）伤心之泪惜别背影（父子分手）再现背影（别后怀念）↓↓↓子父子情深父八、敞开你的心扉你留

7、意过父母为你做的很平常很细小的事吗？对于父母的做法当时你是怎么想的？此时此刻的你又是怎么想的？谈谈自己内心真实的想法。九、拓展延伸（作业）你知道吗?一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶……但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……用心观察他们的反应，用笔记下你们的感受。