信息的编程加工 - 全国中小学教师继续教育网

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1、信息的编程加工——马芳一、案例背景：1、模块/章节：信息的编程加工2、年级：高中一年级3、所用教材版本：教育科学出版社出版高中《信息技术基础》（必修）第3章第2节4、学时数：1二、教学设计：（一）、教学目标1．知识与技能：（1）理解基于程序设计的自动化信息加工的一般步骤：需求分析、算法设计、选择开发环境、编程实现；（2）知道利用计算机解决问题的基本思想方法——算法设计，了解计算机信息加工的内在机制；（3）了解并尝试编程加工的主要过程。2．过程与方法：通过体验一个完整的程序设计过程，让学生了解计算机解决问题的一般过程，懂得运用编程加工信息来解决问题的基本方法，感悟计算机程序设计的思想，了解计算

2、机程序设计的基本流程。3．情感、态度与价值观：（1）体验程序设计的独特魅力，激发学生学习编程的兴趣；（2）培养与他人合作交流的意识和习惯；（3）感悟信息技术作为一门工具学科，有广泛的运用领域，从而激发学生对信息技术的求知欲，提高其学习兴趣，形成积极主动学习信息技术的态度。（二）教材分析教科版《信息技术基础》第三章第二节“信息的编程加工”通过操作和剖析已经编好的计算机程序，在解决实际问题中分析并了解其工作过程，这种通过问题分析形成算法、再利用计算机程序解决问题的思路和做法，对学生帮助很大。该节课的核心意义不在于让学生完全掌握编程，而应该是让他们在用“编程”的方法在解决问题的过程中，对编程加工获

3、得体验，并了解其内在的机制。（三）学情分析高一学生在九年义务教育中已经掌握了计算机的基本操作，熟悉了Windows系统下的图形界面，能较为熟练地运用Word、Excel等软件，其中的操作方式、规则能很好的做到迁移过来；虽然多数同学没有使用计算机语言编写程序的经验，但是VB所见即所得的界面使学生设计程序界面的过程简单了很多。高中生思维活跃，求知欲旺盛，有较强的概括能力，逻辑思维能力。但是该部分内容本身相对枯燥，高一年级学生在义务教育阶段并没有接触过程序设计，虽然初步具备了计算机基础操作能力，但对于计算机程序代码的认识及编程觉得相当困难，10所以我们只能让他们通过本节学习了解计算机加工信息的内在

4、机制，体验程序设计的独特魅力。由于没有学习任何编程语言的基础知识，对于程序代码的认识与编写也只能是了解与尝试。（四）教学重点与难点1．重点：体验编程加工信息的主要过程。2．难点：理解用算法描述实际问题，理解人的思维在计算机中发挥的作用，了解计算机信息加工的内在机制。（五）指导思想与理论依据现代信息技术教学要遵循以教师为主导，学生为主体，以训练为主线的教学原则，培养学生的创新意识和实践能力。针对本课的教学目标和学生的实际，在教学中选用了学生熟悉的画函数图像的例子，通过学生总结数学课中画函数图像的方法和步骤，引导出计算机解决问题的方法和步骤，即“算法”。教学中采用了“活动式”、“启发式”、“探究

5、式”等教学模式，采用了“讲解演示”、“任务驱动”、“分层教学”、“协作探究”、“交流讨论”等教学方法。在教学设计中安排大量的尝试性、探索性的活动，引导学生积极主动地完成学习任务。逐步建立起自主性和研究性的学习模式，从而更加突出学生在教学过程中的主体地位。教学中还安排大量的实践性、操作性的内容，使学生在具体活动中理解信息技术的基本知识，掌握信息处理的基本技能，并能够灵活应用到学习和生活中。创设情境、问题引入（六）教学流程示意创设情境、问题引入层层剖析、化繁为简、化难为易动手实践、体验成功小组合作、拓展探究交流评价、归纳总结三、教与学的过程（一）创设情境、问题引入【师】：1、投影展示小软件(功能

6、：绘制y=ax2+bx+c的函数图)10请几个学生分别给出a、b、c的数值，点击画图命令按钮，观察生成的函数图像。2、提问：大家输入a、b、c的数值，点击画图按钮后，在绿色区域会生成y=ax2+bx+c的函数图像，我们可以从图中获取什么信息呢？（函数图的开口方向、对称轴、纵截距等信息）。那么，大家想一想，计算机怎样根据同学们输入的a、b、c的数值绘制y=ax2+bx+c的函数图的呢？大家能否先制作一个绘制y=x2函数图的软件呢？【生】：积极踊跃地参与活动，给出不同的a、b、c的数值体验软件绘出函数图的过程。（但是对于计算机如何实现这个功能，却不甚了解。学生对于这个问题很茫然，无法准确回答，有

7、的同学喊出“计算机写代码实现画图”，这显然对算法设计和编程并不了解，这也是本节课要解决的核心问题之一。）【设计意图】：通过展示绘制y=ax2+bx+c函数图的小软件，自然引出课题，引导学生感悟数学课中绘制函数图也可以在信息技术课上借助计算机来完成，并且比手工绘制更精确；从中体会学科之间的相互联系和信息技术作为工具学科的重要性；通过提议自己制作绘制y=x2函数图的小软件，将本堂课的任务分解、化繁为简，层层剖析从