高中语文现当代戏剧单元研究

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1、中学语文教材研究高中语文现当代戏剧单元研究内容摘要：本文主要运用中学语文教材研究的相关理论，结合教学实际从文体特征、选文分配及特点、教育价值三个方面对高中语文第四册第三单元戏剧教学单元做简要的教材分析评述。关键词：戏剧；高中语文教材；教学戏剧，是人类最早创造的文学艺术形式之一。随着近现代文学艺术形式的丰富，戏剧的文学主体地位虽有所下降，但其独特的表现方式、精简的语言、深邃的思想依旧值得我们加以学习和研究。在现行高中语文教材第四册中，编者以“着重培养欣赏文学作品的能力，力图对中外话剧、戏曲有所了解”为宗旨设立了中国现当代戏剧、外国戏剧

2、（第三）与中国古代戏曲（第四）两个单元。以期学生能对戏剧鉴赏形成初步认识和实践能力，同时注意把握戏剧独特的艺术模式。但在实际教学中，有些教师并没有分清小说教学与戏剧教学的不同处理方法。并且，由于高考很少涉及戏剧单元，从而使有些教师忽视对戏剧单元的教学工作。究其原因，以高考为指挥棒的教学指导思想固然是其中之一。此外，在有关戏剧单元的教材研究方面的缺失也是原因之一。本文的目的在于运用中学语文教材研究的相关理论，结合教学实际从文体特征、选文分配及特点、教育价值三个方面对高中语文第四册第三单元戏剧教学单元做简要的教材分析。在我们进行语文教学

3、前，对于教材的理论研究是绝对必需的，它能帮助我们树立有关教材所有方面的观点，提供行动的指南。教材研究的内容不止于对单一课文的备课与编写教案等，还应当涉及到教材的整体研究、局部研究、比较研究、学术研究等。并始终以“以什么样的内容和什么样的结构体系以及怎样的方式，去培养和造就未来的青少年一代”为中心课题开展研究工作。同时，这个中心也是我们进行教材研究的主要目标，因为提高教学质量的关键在于教师对教材的把握和研究是否透彻、到位。既然中学语文的教材研究要为语文教学所服务，那么它就必须遵循语文教学的总原则。同时还需根据语文教材自身的特点遵循三大

4、原则，即整体性原则、目的性原则、基础性原则。简言之，就是在教材的研究过程中，研究者要注重对一个单元、一册课本或一个能力培养项目的整体把握，从基础教学所需注意的方面入手，以完成语文教学目的为目标。在此理论基础上，我们共同来进行对高中语文戏剧单元的教材研究工作。一、文体特征-4-戏剧是指由文学、绘画、音乐、舞蹈等多种因素构成的综合艺术，是指通过演员的舞台表演最终呈现给观众的艺术品，在文学领域对戏剧进行研究和讨论的主要对象是戏剧文学。戏剧文学是就戏剧剧本的文本艺术特征而言的，戏剧剧本属于语言艺术，整体上看可以算做叙事性文学的分类，但它与小

5、说等叙事性文本有本质上的区别。第一、戏剧文学研究的对象——剧本，是高度浓缩后的语言集合。无论舞台上演员的台词还是剧本中的用语都具有精炼细致的特征，有别于叙事小说语言所体现的繁琐与口语化。第二、戏剧文学具有自己独特的叙事方式。我们知道小说的叙事方式不外插、倒、顺三大主要方式。但其叙事漫长，结构冗余不符合戏剧文本简练的特征，所以戏剧文学另有一套叙事方式。早在古希腊文艺学家亚里士多德的《诗学》中，他就提出了以剧情情节“反转”和“发现”为主要特征的戏剧叙事方式。这两大特征归结起来就是戏剧矛盾的展开。剧本的叙事一定是围绕所要表达的戏剧矛盾而展

6、开的，它在矛盾的发展中达到高潮，继而言简意赅地进行结尾工作。诚然，小说也有矛盾冲突，但戏剧中的矛盾冲突更为集中、发展线索更为明晰、且叙事更为便捷。这也是为什么不能简单地以小说的解析方法解析戏剧，对于戏剧的教学一定要抓住如何凸显矛盾、把握并分析矛盾的思路才能解释主题。第三、戏剧文学具有很强的可表演性。和小说不同，剧本生来就是为演出服务的，所以教师可以通过编写课本剧进行戏剧演出。一方面可以加深学生对戏剧语言特点的认识，另一方面有助于学生准确把握人物的性格特征。在高中语文教材中，大部分入选戏剧是中国现当代文学史中所说的话剧，它是五四运动以

7、后在外国戏剧的影响下在我国兴起的戏剧剧种。话剧的体式与表演形式同传统戏剧类似，不过主要以演员间的对话为主，减少了演唱、舞蹈等表演方式。在话剧以外，戏剧还有其它的种类，在此列举一部分以供参考。根据戏剧主要的表演方式分类，戏剧可以有话剧、歌剧、舞剧、音乐剧等形式；按照作品容量大小和结构分类，可分为独幕剧和多幕剧；根据戏剧表现的感情色彩分类，可以分为悲剧、喜剧、正剧和悲喜剧。二、选文分配及特点在现行高中语文教材中，有关戏剧的教学内容主要集中在第四册书第三、第四单元。其中第四单元主要介绍我国古代戏曲。考虑到艺术形式的不同，我们的研究主要集中

8、在第三单元中。入选第三单元的戏剧主要有中国现当代戏剧3篇，外国戏剧1篇。分别是节选篇目《雷雨》、《茶馆》、《罗密欧与朱丽叶》，全文录选篇目《三块钱国币》。其中《雷雨》、《三块钱国币》创作于五四至建国期间，其描写的内容和表述的思想也大都