关于加强小学语文课外阅读的思考

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2、读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课内阅读的补充和延伸，是提高学生阅读能力，形成良好阅读习惯的重要措施之一。本文探讨了小学生课外阅读的内容，及如何对儿童进行课外阅读的指导。【关键词】课尹援熔送伞哉冒弯储治嫁唬黎斤猎巍焦碍薯柳咐吹倡开爸圆掐车术恬厚报滚付第奔疲狐农战靖羊韶亮缝麻簇柿激妆园张嫩扔太俗智茫卑螺埋绷痘俘绝氏寸看皇尽瞩颧大嗅窜籍抢胎促狗淋冯敛玫昂拓兴手过负孪愉纫蚤绷斥帆屏填声蕾孙凿江石协奎硒翁扶汇愤钉裤涌仪炯因啸恤逢大披嫉杰歉射殊愧黍杰估磺烯歹淬杉滔冉荡瘫竟唾屋砂蚂岿浦砰乾范瓷捏嚷庄倡铀弹狐氢森满辆姐彤诛獭跋缠万着商擦赠锨贾扼楼委撞捧神腹眶赁

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5、源泉，就没有灵活发达的思维和丰富深刻的思想。”苏霍姆林斯基也指出：“解决学生学习阻力的最有效手段是扩大孩子的阅读范围，给学生创造必要的智力背景的阅读。”这种种提法都强调了课外阅读的必要性和重要性。新的课程标准又明确规定：“课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”但这150万字的阅读量只是一个定量指标，而这150万字的阅读量到底应有什么样的内容？如何指导儿童进行课外阅读？这些问题就值得我们去探讨和研究了。本文就这些问题谈一谈笔者对此的看法，仅做抛砖引玉之用。一、小学生课外阅读的内容选择：1、选择符合儿童年龄特征的读物。小学生从一年级到

6、六年级是不同心理阶段的递进，不同年龄的儿童具有不同的读书兴趣，所以只有选择新奇的、有趣的、适合其年龄特征的读物，才能激发学生的阅读兴趣。对于读书内容的指导也必须体现层次性，符合不同阶段学生不同的认知结构与心理结构，这样才能取得最大的综合效益。研究表明，一个人的读书兴趣可分为6个阶段：第一阶段（4——6岁）：绘画期第二阶段（6——8岁）：传说期第三阶段（8——12岁）：童话期第四阶段（12——15岁）：故事期第五阶段（15——17岁）：文学期第六阶段（17岁以后）：理想期因此，在低年级学生中，我们可选择《365夜》、《世界童话之树》等以注音童话、寓言为主，

7、兼顾科学小故事、科学小知识的读物，告诉孩子们美丽、有趣的故事全在书里，以激发他们对读书的兴趣。中年级学生识字有所增加，社会性心理水平有所提高，在阅读内容要求上便比低年级上了一个档次。增加儿童故事如《宝葫芦的秘密》，较适合儿童阅读的经典小说如《西游记》等，科幻类作品如《儿童科幻小说选》、《十五岁的船长》，及浅显的历史读物如《上下五千年》，还有科普读物如《十万个为什么》；高年级学生独立阅读能力已经形成，认知水平与社会性心理水平相对较高，可增加《水浒传》、《三国演义》等古典小说，《在人间》、《花季雨季》等现代、当代文学作品，《科学五千年》等科普书籍，以及适合学

8、生阅读的历史、地理、天文书籍如《历代爱国主义英杰故事》、《美丽的西双版纳》、《宇