《蝉》公开课教案

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1、《蝉》教学设计一、近蝉1、导语：上课之前，请同学们来看一首古诗，这首诗的标题是隐去的。不认识的字已经注了音，自己先轻声的读一下，熟悉一下。好，我们来一起读一下这首诗：垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。问：写的是什么？（蝉）都知道，看来大家对于蝉这种昆虫很熟悉。（幻灯片出示题目、作者）唐代诗人虞世南借蝉来表达了自己虽身居高位但不同流合污的高洁品质，这种表达情感的方式我们称之为“托物言志”，今天我们也要学习香港女作家小思所写的散文《蝉》，看看在这篇文章里，作者想要抒发的是一种怎样的情怀。（幻灯片2）2、朗读：我想先请一

2、位同学来给我们有感情的朗读文章，谁愿意来呢？3、点评：大家觉得这位同学读得怎么样？4、自由读：下面请同学们自由朗读一下文章，然后再交流一下读后的最初印象。（看来读课文这个环节同学们完成了，能不能组内交流一下，读后有什么感受，读出了什么？）5、学生谈：预设1读出了感情的变化。开始的烦蝉，然后疑惑蝉为什么这样聒聒，到最后宽恕了蝉。（请学生板书烦蝉——思蝉——恕蝉）预设2读出了不管生命的长短都要好好活着。（评价：我们班到处都是哲思，到处都是哲人。）6、总结：大家在初读之后就有这么多的感受，这么深的感悟。看来这篇文章对同学们来说不是特别

3、的难，是不是呀？那么这节课，王老师想和大家一起，摸索一种新的读书的方法，可能用这种方法之后，我们可以有更多的收获，可以读出想想文章中更多的内容。愿意吗？好，我们先来看这个句子。（导入下一环节）二、烦蝉1、幻灯片出示：“杜鹃花没零落，听见断续的蝉声了。近月来，窗外的蝉知知不休的。”自己读一读。大家一起读一下这句话。读出了什么？能不能读出作者对蝉的情感?2、老师也觉得，这句话无非陈述一个事实。除非加上这句话（幻灯片出示：使事忙的人听了烦。）我们才能感受到作者对蝉的态度是“烦”。烦得有多厉害呢？也不太明显。这样呢？我们来一起读一下，注

4、意红颜色的字重读一下。（幻灯片出示加了虚词的语句：“杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了烦。”）读得真好。这两个句子的不同看出来了吗？预设生：多了“还、就、更”三个字，把烦的情感具体化了，情感更加突出）了。师：是的，这三个字，如果我们将它单独拿出来，一点意义也没有。但是，当我们把它放进一句话一篇文章里的时候，他们的作用就显示出来了，文章的情感就出来了。如果我要在“使事忙的人听了烦”中间加几个字，来明确的表述我这种烦的程度，你们会加什么字？1、我们带着这种烦躁的感情再把这句话读一遍好吗？

5、注意红颜色的字。（幻灯片出示：杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。）4、我们刚才所关注的“还、就、更、很”等词，它的名字叫虚词。这些看似毫无意义的词语里面藏着作者的感情。会读书的人、细细读书的人就会发现这一点。比方说你们，就是作者的知音。好极了，那我们就用这样的方法，用这个同学们伟大的发现，来看下面这一段。（幻灯片出示：它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么想，竟响彻了一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是夏天罢了！）谁来给我们读一下吧？用刚才那种方法我们来找一找

6、，这一段话中有没有虚词，体会一下它们隐藏着作者怎样的感情。（小组合作一下）5、挑出来了很多，能不能举一个例子来说说它蕴含了作者怎样的感情。三、悟蝉1、这句话来看作者似乎对蝉还是没有好感，不过好些有了疑惑。不就是一个夏天，至于吗？到这里作者的态度还是烦，但是接下来，作者的态度发生了变化。是什么让作者的感情发生了变化？朋友的一段话。我们一起来看，朋友到底说了什么？（幻灯片出示：朋友说：它等了十七年，等到一个夏天。这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命完结了。”这段文字中，朋友对蝉的感情是什么？2、那你呢？你怎

7、么看？你对蝉是什么感情啊？你们知道蝉的一生是怎么度过的吗？3、17年是多少天？6205天。最长的一个夏天90天。用6千多天来换90天，这是为什么呀？6千多个暗无天日的日子，就等90天。是不是特别值得同情啊孩子们？那老师觉得这段话好像同情的程度不够强烈。我们能不能用刚才的方法，给它加上虚词，让这种感情变得更强烈。1、看来同学们加的这些词还真的能把感情传达出来。我们看作者加得和咱们一样吧？我们再一起读一读作者的这段话。4、这十七年就为了一个夏天，为的是什么呀？作者有没有告诉我们为什么要这样？在书里找。一起读。（它为了生命延续，必须好

8、好活着。哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过。）为了什么的延续。生命的延续可以让别的蝉来承担啊，为什么让我来承受这种痛苦的折磨呢？从“必须”一词我们读出了蝉的什么？（它别无选择。对于蝉来说“活着是一种使命，一种责任。）5、想想这句话，你们这样想过吗？想过。谁